探索小學數(shù)學培養(yǎng)學生高階思維的途徑

莊聲財

摘 要：小學數(shù)學新課程標準明確指出，通過小學數(shù)學教育要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、應用能力以及解決問題的能力，而不是把教育單純地停留在課堂知識的傳授上。所以在小學數(shù)學教學中，應該逐步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去思考問題，并通過綜合性的技能和數(shù)學邏輯去分析問題、解決問題，從而體驗數(shù)學學科的多樣化思想。但是在目前的小學數(shù)學教學中，教師由于缺乏符合時代特征的教學思想，很多課程呈現(xiàn)出單一、平面的現(xiàn)象，導致學生的學習效率以及學習效果都受到一定的限制。所以，教師要創(chuàng)新教學方式，探索培養(yǎng)學生高階思維的途徑，以最大限度地滿足學生的發(fā)展需求，從而促進學生成長為全面發(fā)展型人才。

關鍵詞：小學數(shù)學;高階思維;教學途徑;創(chuàng)新模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0149-02

【Abstract】The new curriculum standard of elementary school mathematics clearly states that through elementary school mathematics education，students' thinking ability，innovation ability，application ability，and problem-solving ability should be cultivated，instead of simply staying in the teaching of classroom knowledge. Therefore，in elementary school mathematics teaching，students should be gradually trained to think about problems from the perspective of mathematics，and use comprehensive skills and mathematical logic to analyze and solve problems，so as to experience the diversified ideas of mathematics. However，in the current elementary school mathematics teaching，due to the lack of teaching ideas that conform to the characteristics of the times，many courses show a single，flat phenomenon，which leads to certain restrictions on the learning efficiency and learning effect of students. Therefore，teachers should innovate teaching methods and explore ways to cultivate students' higher-order thinking in order to meet the development needs of students to the greatest extent，so as to promote students to grow into all-round development talents.

【Keywords】Primary school mathematics;Higher-order thinking;Teaching approach;Innovation mode

當提到高階思維的時候，不少教師覺得小學生年齡受限，心理不成熟，所以在思維方面很難得到系統(tǒng)化的培養(yǎng)，因此對于高階思維的提出往往提不起重視。本文主要是針對小學數(shù)學一線教師如何通過一些教學途徑來培養(yǎng)學生的高階思維能力，旨在提升我國小學數(shù)學教學水平。

1.小學生高階思維的特點

小學生的高階思維不同于其他的思維方式，在高階思維中，學生的思維空間得到一定程度的擴充，思維邏輯也能夠有所優(yōu)化，因此在遇到問題及學習活動中能夠以較高的效率處理。綜合分析，小學生高階思維的特點主要分為以下幾類。

（1）較深刻

深刻性主要是表現(xiàn)在具備高階思維的學生，在對數(shù)學概念、原理、公式等的理解中，相比其他學生能夠有較為全面的理解，能夠從題目中的某一點知識聯(lián)想到相關的解題技巧，從而較快速地完成題目。

（2）較靈活

靈活性主要體現(xiàn)在學生處理問題的思路上，具備高階思維的學生在處理問題的時候，能夠從多個角度出發(fā)，從多個知識點考慮問題。

（3）較獨立

獨立性主要展現(xiàn)了學生的思考獨立性，在遇到問題的時候，具備高階思維的學生能夠通過自主獨立的思考去建立解決問題的邏輯框架。

（4）較創(chuàng)新

創(chuàng)新性也是目前小學教育中著重培養(yǎng)學生的一種能力，在高階思維中，創(chuàng)新性指學生可以打破原有思維的界限，敢于向不可能或者未知的領域探索，能夠推翻權威的說法，以自己的理解和獨立的思考模式去完成任務，從而對知識進行加工和創(chuàng)造。

通過以上關于高階思維特點的分析，我們可以看到，這四個特點之間并不是獨立存在的，而是互相影響、互相促進的，當學生對數(shù)學知識有了較為深刻的理解之后，就能夠獨立思考，并且靈活地完成問題的分析及解決，并通過自我創(chuàng)造的過程完成較為創(chuàng)新的發(fā)散性思維，從而提升自己的學習效果。所以教師在培養(yǎng)學生高階思維的時候，也要從不同的角度出發(fā)，以最科學、最匹配的教學方式去滿足學生的需求，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生高階思維的目標。