探究新高考改革下的高中歷史適應(yīng)性教學(xué)

陳萍霞

摘 要：隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展和進步，人們對于生活的要求也在不斷提高，而教育行業(yè)同樣也是如此。在當(dāng)前的教育業(yè)領(lǐng)域中提出了要求，需要學(xué)生能夠擁有良好的綜合素質(zhì)和能力，并且社會對于這種人才的需求也在不斷提高。為了達到這一目的，教師教學(xué)時應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，從而形成更加良好的教學(xué)方式，以此有效提高學(xué)生的能力。在高中歷史這門學(xué)科中，教師在開展教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改善，有效促進學(xué)生對于歷史知識的掌握和理解，教師可以采取適應(yīng)性教學(xué)的方式進行教學(xué)，以此有效提高學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：新高考;改革背景;高中歷史;適應(yīng)性教學(xué)

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0109-02

【Abstract】With the continuous development and progress of today's society，people's requirements for life are constantly improving，and the same is true for the education industry. In the current education industry，there are requirements that require students to have good comprehensive qualities and abilities，and the society's demand for such talents is constantly increasing. In order to achieve this goal，teachers should transform and optimize the traditional teaching methods when teaching，so as to form a better teaching method，so as to effectively improve students' abilities. In the subject of high school history，teachers should also focus on improving traditional teaching methods when carrying out teaching，and effectively promote students' mastery and understanding of historical knowledge. Teachers can adopt adaptive teaching methods to effectively improve the ability of the student.

【Keywords】New college entrance examination;Reform background;High school history;Adaptive teaching

新高考改革背景下對于學(xué)生們的要求已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)的要求，對于傳統(tǒng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們理論知識掌握情況的要求已經(jīng)進行了轉(zhuǎn)變，如今需要學(xué)生們擁有更加良好的綜合能力和綜合素質(zhì)。對于高中歷史這門學(xué)科來說更是如此，在當(dāng)前高中歷史的教學(xué)過程中，部分教師還無法有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從而無法有效提高學(xué)生們的綜合能力。本文也就側(cè)重于對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題以及如何開展適應(yīng)性教學(xué)進行分析，希望能夠幫助到有需要的人。

1.當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)功能性和目的性模糊

為了能夠幫助相關(guān)人員有效解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，首先需要清楚和了解的一個重要內(nèi)容就是當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，只有清楚地了解了這些內(nèi)容才能夠提出針對性的策略進行解決，以此來提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量和效率。首先一個最為關(guān)鍵的問題就是在當(dāng)前歷史教學(xué)過程中大部分教師開展教學(xué)的功能性和目的性模糊。教育業(yè)原本開展歷史這門學(xué)科的教學(xué)就是為了能夠讓每個學(xué)生都能夠掌握基本的歷史技能以及知識內(nèi)容，能夠良好地對人類的發(fā)展歷史和發(fā)展過程進行了解和學(xué)習(xí)，能夠通過一系列歷史知識來解決生活中遇到的一些問題，并且也能夠?qū)θ祟愃鶄鞒邢聛淼牧己妹赖乱约皻v史文化進行學(xué)習(xí)和繼承，通過這樣一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更加深刻地了解到生命的重要性以及美好，在未來地發(fā)展過程中也能夠共同推動社會發(fā)展和進步。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師在開展教學(xué)時都采取了錯誤的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是對應(yīng)的應(yīng)試教育理念，在這樣的背景之下開展教學(xué)教師顯然更加側(cè)重于教材中知識內(nèi)容的掌握，對于一些涉及到課堂內(nèi)容之外的知識就會選擇性忽視，從而導(dǎo)致了學(xué)生在遇到一些類似的問題時也無法有效進行處理和解決。并且在這樣的教學(xué)背景之下，教學(xué)的氣氛也將會變得非常死板，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生消極的態(tài)度，進一步導(dǎo)致了學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的認知，認為學(xué)習(xí)的最終目的就是為了應(yīng)付考試，那么在實際學(xué)習(xí)過程中也不會擁有足夠的積極性，從而降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（2）學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)地位存在誤區(qū)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，大部分教師對于課堂地位產(chǎn)生了錯誤的認知，其認為在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)由教師充當(dāng)主體的教學(xué)地位，而學(xué)生們則是被動接受知識就行，但是這種教學(xué)地位對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說會產(chǎn)生不好的影響。在當(dāng)前教育業(yè)改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主體地位轉(zhuǎn)交給學(xué)生們，而教師在其中則是充當(dāng)引導(dǎo)的作用，在這樣的教學(xué)背景下學(xué)生們才能夠更加積極地進行學(xué)習(xí)，并且也能夠發(fā)揮自身的主動性和積極性。若是一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)地位進行教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題就無法及時得到解決，并且由于一直處于被動的地位，也無法及時將問題分享給教師，與教師共同解決，那么在后續(xù)遇到此類問題時也無法有效解決，從而形成了一個惡性循環(huán)。并且教師在這樣的過程中也無法及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自然也就不會主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問題，從而導(dǎo)致了教學(xué)的效率極低。