家園共育工作中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施

柏芳芳

摘 要：在現(xiàn)在的學(xué)前教育工作中，家園共育工作已經(jīng)成為幼兒園工作的重要內(nèi)容之一。家長在幼兒成長中的作用不言而喻，而教師與家長之間的關(guān)系更對(duì)幼兒教育質(zhì)量起到重要的作用。本文將站在教師的角度，從家園共育中出現(xiàn)的問題以及做好家園共育工作的方法入手，來討論關(guān)于家園共育的一些方式方法。

關(guān)鍵詞：家園共育;教師;家長

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）20-0021-02

【Abstract】In the current preschool education work，the work of home education has become one of the important contents of the kindergarten work. The role of parents in the growth of children is self-evident，and the relationship between teachers and parents plays an important role in the quality of early childhood education. From the perspective of teachers，this article will discuss some ways and methods of homeland mutual education from the problems that arise in homeland mutual education and how to do a good job of homeland mutual education.

【Key words】Home education;Teachers;Parents

通過查閱資料，我們可以得到關(guān)于家園共育的基本概念，即家園共育中家長與教師之間是合作伙伴關(guān)系，雙方要經(jīng)常保持雙向溝通，其目的是幫助幼兒更好的發(fā)展。

作為教師，教師服務(wù)的對(duì)象不僅僅是幼兒，還有家長。在幼兒園的基本工作任務(wù)中就提出，幼兒園要幫助幼兒獲得發(fā)展的同時(shí)為家長工作提供幫助。同時(shí)，與家長之間形成好的協(xié)調(diào)關(guān)系，幫助家長用正確的教育觀念指導(dǎo)幼兒，這也是教師的工作任務(wù)之一。因此，家園共育的重要性已經(jīng)越來越受到大家的重視。但是，在現(xiàn)實(shí)的生活中，家園之間會(huì)存在著這樣或是那樣的問題，其原因也有多種。

1.家園共育中存在的問題

（1）家園之間的不對(duì)等

所謂的不對(duì)等，在實(shí)際的生活中常常看到的是兩種現(xiàn)象，一種是教師的強(qiáng)勢—我是專業(yè)的;一種是家長的強(qiáng)勢—我交了錢。這兩種現(xiàn)象存在的根本原因是雙方并沒有認(rèn)為教育是相互協(xié)調(diào)的、相互配合的，而僅僅以自己的意志為主。

當(dāng)教師強(qiáng)勢的時(shí)候，會(huì)要求家長做這個(gè)做那個(gè)，對(duì)教師的教育方法不得提出質(zhì)疑;家長的強(qiáng)勢主要存在于：我的孩子有自己的教養(yǎng)方式，作為教師只需要額外地關(guān)注并服從就可以。

從分析上可以看到，這兩種心態(tài)都存在著很大的問題。強(qiáng)勢的結(jié)果也會(huì)是兩種結(jié)果的產(chǎn)生，一種是單方面屈服，屈從于對(duì)方的要求，一種就是相互的不服氣，是對(duì)抗的狀態(tài)。從結(jié)果的分析來看，這兩個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生都不利于幼兒的健康發(fā)展。因此，作為教師，我們應(yīng)該避免這樣的結(jié)果產(chǎn)生。

（2）關(guān)注點(diǎn)不同

在生活中，不同年齡段的幼兒有著不同的發(fā)展目標(biāo)，作為成人，也會(huì)有這不同的關(guān)注點(diǎn)，這是很正常的事情。在這里所說的關(guān)注點(diǎn)的不同，主要體現(xiàn)在教師與家長對(duì)幼兒教育中的重點(diǎn)關(guān)注方向不同。

如，對(duì)與大班的幼兒來講，很多家長認(rèn)為幼兒在上學(xué)前一定要在知識(shí)方面做到充分的準(zhǔn)備，識(shí)字、計(jì)算、拼音，最好什么都學(xué)會(huì)了，這樣上小學(xué)就會(huì)方便容易不掉隊(duì);但是作為教師，知道這樣的方式違背了幼兒的年齡特點(diǎn)，因此，在日常的教學(xué)中不會(huì)再這些方面進(jìn)行培養(yǎng)。而對(duì)于教師認(rèn)為非常重要的傾聽能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往方式、解決問題能力等方面，家長則不以為然。這兩者之間的沖突造成家園之間工作不能順利開展。

（3）教師的專業(yè)素養(yǎng)層次不齊

教師作為專業(yè)的教育工作者，在家園共育工作中，說的話很容易讓家長信服，也有很多的家長會(huì)說：“老師見過的孩子比我見過的孩子多很多，老師是專業(yè)的，所以一定要聽老師的話?！?/p>

在這樣的基本情況下，教師的言談舉止以及專業(yè)水平就顯得非常重要。當(dāng)家長將自己的困惑告訴教師，尋求專業(yè)性的幫助的時(shí)候，心中所存的希望是迫切的。當(dāng)一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，從幼兒行為的本質(zhì)開始分析，幫助家長了解背后存在的根本問題，提出自己的專業(yè)化意見的時(shí)候，家長對(duì)于教師是非常信服的，反之，則會(huì)讓家長產(chǎn)生不信任的心態(tài)，影響后續(xù)的溝通交流。

（4）溝通滯后，解釋不清

在家園共育的過程中，需要家長的積極配合，例如最為常見的帶材料、做準(zhǔn)備之類。在這個(gè)過程中，也容易出現(xiàn)問題，如曾經(jīng)的在網(wǎng)絡(luò)上非?；鸨囊曨l：教師讓家長帶一條魚來觀察，很多的孩子帶來的是金魚，而一個(gè)孩子帶來的是條可以食用的大魚;教師讓幼兒帶多肉植物來認(rèn)識(shí)，而有家長會(huì)帶來一塊肉……這背后的原因，就是教師在發(fā)布消息的時(shí)候說的不夠清楚，解釋不到位，從而讓家長產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（5）教師的不主動(dòng)

每一個(gè)孩子都是教師關(guān)注的重點(diǎn)，他們的行為變化、語言表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)造力等，都需要教師都關(guān)注到。作為家長，尤其是中小班的家長，都希望教師能夠多多反饋幼兒的基本情況，如果教師很長的一段時(shí)間沒有與家長溝通，那么對(duì)于家長來說，第一反應(yīng)是教師有沒有關(guān)注到幼兒的表現(xiàn)。這樣長時(shí)間下去，會(huì)造成家長的不滿，從而讓家園之間的工作有些隔閡，如果是一個(gè)比較內(nèi)向的家長，不能主動(dòng)和教師交流，效果會(huì)更差。

在家園交流中，有一個(gè)事情讓我印象深刻。有一名幼兒的家長突然有一天反應(yīng)自己的孩子為什么天天都尿褲子。當(dāng)面對(duì)家長的質(zhì)疑的時(shí)候，教師的解釋就顯得被動(dòng)。但是在實(shí)際的生活中，幼兒尿褲子的原因很多，如褲子有點(diǎn)緊、不容易脫等。如果教師能夠及時(shí)將幼兒的情況反饋一下，就不會(huì)這樣被動(dòng)了。