小學(xué)音樂教學(xué)中的器樂教學(xué)策略

張亮云

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的啟蒙階段，也是培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)節(jié)奏感的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，而樂器教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效融入，能夠提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力和表達(dá)能力，提升學(xué)生的音樂理解能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。本文分析闡述如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的器樂教學(xué)水平，以供廣大教師參考、評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué);音樂;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）29-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.079

隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，音樂課程教學(xué)的重要性也得以日益凸顯，尤其對(duì)于器樂教學(xué)而言，它在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效融入，可以確保學(xué)生能夠從多元角度認(rèn)知音樂理論知識(shí)，使學(xué)生能夠從音樂演奏、演唱等方面得以全面提升，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的。

一、選擇樂器，激發(fā)興趣

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效提高小學(xué)生的音樂認(rèn)知能力，培養(yǎng)小學(xué)生的樂感，教師可以將器樂教學(xué)融入小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)。在開展器樂教學(xué)的過程中，教師首要的教育任務(wù)是幫助小學(xué)生選擇適合的樂器對(duì)學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)工作，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂做好基礎(chǔ)性鋪墊。由于小學(xué)生受其年齡局限，選擇難度過高的器樂會(huì)使得小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，而過于簡單的器樂，則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，所以，教師需要與小學(xué)生的興趣愛好，及身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以循序漸進(jìn)的方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提高器樂學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)主體意識(shí)。教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的與其性格特征相匹配的器樂，這種因材施教的教學(xué)模式，與學(xué)生的興趣點(diǎn)高度匹配。因此，應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)愛好。此外，教師也需要對(duì)學(xué)生做好器樂的引導(dǎo)和示范工作，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在提高學(xué)生器樂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的器樂實(shí)踐演奏能力[1]。教師還需與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相融合，需要保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為學(xué)生構(gòu)建長效的器樂學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)器樂是一種自我音樂造詣的提升，更是對(duì)心靈的一種放松和舒緩，使學(xué)生養(yǎng)成器樂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容，豐富體驗(yàn)

若想有效提高器樂教學(xué)能力，必不可少的環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以此確保教學(xué)過程的整體性和完善性，也可以確保為學(xué)生構(gòu)建體系化的器樂教學(xué)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有章可循。教師應(yīng)注意教學(xué)過程應(yīng)設(shè)計(jì)得具有新穎性和趣味性，才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提高學(xué)生器樂知識(shí)基礎(chǔ)能力的層面上，也可以有效提高學(xué)生的器樂演奏表演技巧，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)器樂教學(xué)計(jì)劃的過程中，也應(yīng)注意與器樂的特點(diǎn)相結(jié)合，并通過多元化的教學(xué)模式，將更為多彩豐富的器樂知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更為廣闊的器樂知識(shí)學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的視野。教師也應(yīng)將生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與器樂知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)器樂知識(shí)的過程中，對(duì)器樂知識(shí)產(chǎn)生直觀的感受，進(jìn)而確保更進(jìn)一步地認(rèn)知音樂知識(shí)的深度內(nèi)涵。再者，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的主體意識(shí)，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行器樂演奏，并可以真正體會(huì)到學(xué)習(xí)器樂知識(shí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂知識(shí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師也應(yīng)將更多的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在教與學(xué)的深度融合層面，教師應(yīng)充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行器樂知識(shí)的示范，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，還應(yīng)有效開展生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，以此營造出更加寬泛、和諧的器樂演奏氛圍，使班級(jí)的器樂教學(xué)形成良好風(fēng)氣。

三、搭建平臺(tái)，開展活動(dòng)

在對(duì)小學(xué)生開展器樂教學(xué)的過程中，教學(xué)除了傳授小學(xué)生器樂理論知識(shí)之外，也應(yīng)給予學(xué)生更多的演奏練習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到演奏的魅力，并提高演奏技巧，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)能力的目的。教師需要確保在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的樂器知識(shí)學(xué)習(xí)主體地位，將更多的課堂教學(xué)時(shí)間運(yùn)用在提高學(xué)生的音樂技巧方面，應(yīng)確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中，有更多的時(shí)間進(jìn)行器樂的演奏練習(xí)，使器樂學(xué)習(xí)與音樂課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，也應(yīng)建立對(duì)學(xué)生進(jìn)行器樂知識(shí)培養(yǎng)的長效機(jī)制，保證學(xué)生能夠自主進(jìn)行器樂知識(shí)的演奏，使學(xué)生形成器樂演奏習(xí)慣[2]。再者，教師也應(yīng)在學(xué)生器樂演奏能力達(dá)到一定水準(zhǔn)的情況下，為學(xué)生搭建器樂演奏平臺(tái)，為學(xué)生提供更加廣闊的演奏舞臺(tái)，并盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生參加器樂表演活動(dòng)，確保學(xué)生能夠在器樂表演的過程中，提高器樂演奏的技能，并通過演奏積累器樂演奏經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的器樂表演能力可以通過舞臺(tái)表演量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。同時(shí)，在表演活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)定期組織學(xué)生對(duì)表演過程進(jìn)行反思，找出自身在表演過程中存在的不足，并進(jìn)行具有較強(qiáng)針對(duì)性的改進(jìn)，使學(xué)生的器樂表演能力可以通過反思得以有效提升，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的器樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、營造氛圍，感悟音樂

小學(xué)生的思想發(fā)育不夠成熟，因此，更需要教師在人文理念層面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂知識(shí)的信念，真正實(shí)現(xiàn)親其師信其道，使學(xué)生在認(rèn)可教師的基礎(chǔ)上，更加努力的學(xué)習(xí)器樂知識(shí)。有了良好的師生關(guān)系，更加有利于教師為學(xué)生營造輕松、寬泛的學(xué)習(xí)氛圍，以此確保學(xué)生能夠在和諧的氛圍中，更進(jìn)一步體會(huì)到器樂演奏的魅力，以及理解音樂演唱形式與器樂演奏的關(guān)聯(lián)性，以此提高學(xué)生的器樂欣賞能力，感悟器樂的深度內(nèi)涵。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題器樂教學(xué)的過程中，教師的首要教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分了解到歌曲的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)歌曲的創(chuàng)作背景，在學(xué)生學(xué)習(xí)需要演奏歌曲的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師應(yīng)讓學(xué)生闡述自己對(duì)樂曲的理解，以此鞏固學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的認(rèn)知，并為器樂演奏做好鋪墊。之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生用器樂將歌曲的內(nèi)涵進(jìn)行完整表現(xiàn)。這種先理解，后演奏的器樂學(xué)習(xí)模式，能夠確保學(xué)生更加高效發(fā)揮出演奏效果，也可以使學(xué)生通過演奏，感受不同節(jié)奏的起伏變化，更進(jìn)一步地體會(huì)到歌曲的內(nèi)涵，這會(huì)有效提高學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力。