基于分類體驗(yàn)的初中物理教學(xué)策略初探

苗小偉

摘 要：初中學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，所以學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生都無(wú)法理解抽象的物理知識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該先豐富學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以自主探索和分析。為此，教師可以分類體驗(yàn)為基礎(chǔ)，采取有效的物理教學(xué)策略。本文以“壓強(qiáng)”教學(xué)為例，對(duì)基于分類體驗(yàn)的初中物理教學(xué)策略進(jìn)行了闡述和分析。

關(guān)鍵詞：分類體驗(yàn);初中物理;教學(xué)策略;主體

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）29-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.052

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的精神。尤其在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，增加學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與感，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將分類體驗(yàn)作為基礎(chǔ)，彰顯活動(dòng)參與和個(gè)人體驗(yàn)的特征，學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，以此獲得個(gè)人體驗(yàn)，并在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行交流溝通，將自己的體驗(yàn)分享給他人，從而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

一、對(duì)分類體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

所謂分類體驗(yàn)，就是以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)分成多個(gè)類型。而體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是由學(xué)生親身經(jīng)歷，通過(guò)實(shí)踐參與的方式來(lái)獲取知識(shí)、探究知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以深入挖掘問(wèn)題，并且獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，最后總結(jié)道理。這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生與認(rèn)識(shí)客體之間產(chǎn)生相互作用，物理教學(xué)則可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式引發(fā)學(xué)生的注意，從而形成有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。人類在認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中必然需要先進(jìn)行親身體驗(yàn)，然后逐漸形成經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。根據(jù)具體的分類體驗(yàn)，分析可知其具有親歷性、緘默性、個(gè)體性、操作性、娛樂(lè)性的特點(diǎn)。所謂親歷性，就是親身經(jīng)歷，通過(guò)自己的體驗(yàn)經(jīng)歷獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。例如，將兩只手分別放在冷水和熱水中，然后再放入溫水中，感受兩只手不同的變化，進(jìn)而獲得不同的結(jié)論。所謂緘默性，就是指體驗(yàn)伴隨著豐富的情感、知覺(jué)、思想等活動(dòng)，具有抽象、直觀、非理性的特點(diǎn)[1]。所以，體驗(yàn)所得的感受無(wú)法用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形容，即具有緘默性。所謂個(gè)體性，就是通過(guò)自己的意愿去體驗(yàn)，根據(jù)自己的思想、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)等去分析、感受和構(gòu)建，進(jìn)而獲得獨(dú)特的理解和感悟。由于個(gè)體經(jīng)歷不同，所以即使體驗(yàn)的物理經(jīng)歷相同，也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論或感悟。例如，一些人覺(jué)得70℃的水很燙，一些人覺(jué)得70℃的水只是有一些熱。這是個(gè)人的感官體驗(yàn)，彼此之間的感覺(jué)有所不同。所謂操作性，就是親身經(jīng)歷、親手操作，通過(guò)實(shí)踐獲得結(jié)論和體驗(yàn)。所謂娛樂(lè)性，就是說(shuō)體驗(yàn)本身就是一個(gè)可以獲得情感的過(guò)程，而情感與個(gè)人感受有關(guān)。如果沒(méi)有真切的感受，就無(wú)法產(chǎn)生情感，難以存留在記憶中。所以，學(xué)生親自操作物理實(shí)驗(yàn)，既可以滿足學(xué)生探索求知的欲望，也可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的物理現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生愉快、趣味的感受。

二、初中物理教學(xué)的要求

（一）了解學(xué)生特點(diǎn)

初中學(xué)生正處在青春期，生理和心理正在發(fā)育，思維能力在不斷增強(qiáng)，抽象思維逐漸形成。在學(xué)生的青少年時(shí)期，抽象邏輯思維占主體，學(xué)生可以獨(dú)立思考，思想比較獨(dú)立。以此為基礎(chǔ)，教師要采取合理有效的培育方式，明確學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。大部分初中生已經(jīng)進(jìn)入了身心發(fā)展的階段，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。這個(gè)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，同時(shí)也具有較強(qiáng)的叛逆心理，如果不好好引導(dǎo)可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[2]。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生可以主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用分類體驗(yàn)的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)學(xué)生能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，人才的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，學(xué)生要儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，同時(shí)也要具備優(yōu)秀的能力素養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，包括創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考的能力、探究應(yīng)用的能力等等。為此，教師可以采用提問(wèn)的方式來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)的方式來(lái)探究問(wèn)題，進(jìn)而獲得直觀的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生可以更加靈活地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。例如，在教學(xué)“光的反射”這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“為什么我們可以看見(jiàn)電燈？”此時(shí)，學(xué)生可以抬頭觀看教室中的電燈，然后回答：“因?yàn)殡姛魰?huì)發(fā)光，所以看得見(jiàn)。”教師隨之進(jìn)一步提問(wèn)：“為什么人不會(huì)發(fā)光，卻也可以看得見(jiàn)？”對(duì)于教師的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)觀察彼此以及觀看周圍事物進(jìn)行深入探究，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、探索等能力。尤其在體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生自己應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中提出問(wèn)題，并通過(guò)體驗(yàn)、感悟的方式來(lái)探索問(wèn)題，進(jìn)而得到答案。

（三）滲透德育內(nèi)容

在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)科的作用，不僅要強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)能力，還要提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。在現(xiàn)代教育中，德育滲透在各個(gè)學(xué)科之中，物理學(xué)科也不例外。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，就要在物理教學(xué)的過(guò)程中滲透德育內(nèi)容。為此，教師要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，注意自己的日常言行，用自己的行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生[3]。教師也可以在教材中挖掘德育素材，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維分析問(wèn)題，使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和方法論。體驗(yàn)教學(xué)重視實(shí)踐和體驗(yàn)，教師可以在具體的實(shí)踐活動(dòng)中滲透辯證思想和觀念，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并從多個(gè)角度分析和體驗(yàn)物理現(xiàn)象。