多媒體技術(shù)在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

牛翠玲

摘 要：機(jī)械基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，該課程為簡(jiǎn)單的機(jī)械學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)課程。但是，該課程所涉及的專(zhuān)業(yè)詞匯以及原理較多，抽象性較強(qiáng)，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)覺(jué)得難度很大，進(jìn)而降低其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是教師的教學(xué)方式單一，且教師往往“重理論、輕實(shí)踐”，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在信息化背景下，多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中并取得了良好效果。為改變上述中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，文章作者提出將多媒體技術(shù)運(yùn)用于機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)策略，以期能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體;中職;機(jī)械基礎(chǔ);學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.005

機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，與文化基礎(chǔ)課程有較大的差別，其涉及的概念、技術(shù)原理較多，知識(shí)內(nèi)容比較抽象，導(dǎo)致中職學(xué)生從文化基礎(chǔ)思維轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)理論思維的難度較大。受傳統(tǒng)教育的影響，教師常采用掛圖、模型、板書(shū)等不動(dòng)體展開(kāi)教學(xué)，無(wú)法將教材中提及的機(jī)械運(yùn)動(dòng)原理、特點(diǎn)、過(guò)程等具體呈現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的實(shí)踐性不足，甚至由于不理解專(zhuān)業(yè)名詞和知識(shí)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣[1]。隨著新課改的深入，越來(lái)越多的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，多媒體教學(xué)是最為受歡迎的新興教學(xué)方式。將其運(yùn)用于機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中能夠豐富教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體技術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用給予重視。

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，中職機(jī)械基礎(chǔ)課程所包含的內(nèi)容較多，如機(jī)械零件、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料等，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)容量較大。在教學(xué)時(shí)，教師是課堂的主體，為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，往往將注意力放在了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸上，大部分時(shí)間都是教師在講授，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種師生之間缺乏互動(dòng)、交流的教學(xué)方式，令課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，自然無(wú)法促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

其次，單一的教學(xué)方式也會(huì)降低課堂的有效性。雖然在新課改的影響下，部分中職學(xué)校的教師在教學(xué)活動(dòng)中融合了多媒體技術(shù)，但是使用多媒體的方式較為簡(jiǎn)單，教師沒(méi)有深入地學(xué)習(xí)多媒體功能，對(duì)多媒體教學(xué)缺乏全面了解，只是簡(jiǎn)單地利用多媒體播放PPT，PPT呈現(xiàn)的內(nèi)容也是教材內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)多媒體進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而使其作用難以發(fā)揮[2]。還有部分教師的信息技術(shù)水平較低，只能簡(jiǎn)單地利用計(jì)算機(jī)查閱資料和制作PPT，缺乏熟練運(yùn)用多媒體的能力，無(wú)法有效提高教學(xué)效率。

最后，機(jī)械基礎(chǔ)課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，其對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有較高要求，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)后將其運(yùn)用于實(shí)際，提高自身的實(shí)踐能力。但是，受傳統(tǒng)教育的影響，目前大部分中職機(jī)械基礎(chǔ)課程都呈現(xiàn)出了“重理論、輕實(shí)踐”的情況，加上部分地區(qū)的中職學(xué)校存在教學(xué)設(shè)備不完善的情況，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，難以展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，從而不利于培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

二、多媒體技術(shù)在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。中職學(xué)生正處于青春期階段，其對(duì)一件事物感興趣的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出充分的耐心與堅(jiān)持，因此教師可抓住學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖、模型和板書(shū)教學(xué)手段相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏生機(jī)，難以對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生刺激，自然無(wú)法激起其學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)是一種集聲音、光影、動(dòng)畫(huà)等于一體的教學(xué)輔助手段，其可將抽象化的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻、影像等功能具象化地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生再不是通過(guò)有限的視圖感官去感知知識(shí)，而是在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的作用下對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行感受，這不僅能吸引其注意力，還能激發(fā)其求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)死點(diǎn)位置相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可在課前制作縫紉機(jī)的動(dòng)畫(huà)模擬視頻課件，在上課時(shí)先播放視頻課件內(nèi)容：制衣廠里，女工們正在用縫紉機(jī)縫制衣服，其中有一位女工的衣服還沒(méi)有縫完，踏板機(jī)構(gòu)被卡住了，縫紉機(jī)停止了運(yùn)作。此時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆蓡?wèn)：“為什么縫紉機(jī)不能動(dòng)了？”學(xué)生在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下也會(huì)產(chǎn)生這樣的思考：“是什么原因?qū)е驴p紉機(jī)無(wú)法運(yùn)作？”利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)模擬視頻課件，讓學(xué)生的注意力都能夠集中在對(duì)教師問(wèn)題的思考上，教師趁學(xué)生的興趣被挑起時(shí)，適時(shí)地引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生想要了解視頻中縫紉機(jī)無(wú)法運(yùn)作的原因，求知欲被激發(fā)出來(lái)，自然而然會(huì)隨著教師的引導(dǎo)投入學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)教學(xué)課堂的順利開(kāi)展。

（二）利用多媒體解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有具備較強(qiáng)的邏輯思維能力與判斷能力才能對(duì)教材中的抽象知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。機(jī)械基礎(chǔ)中的重難點(diǎn)往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的主要因素，只有抓住教學(xué)重難點(diǎn)，并將其化解，才能有效提高教學(xué)效率。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)往往存在較大難度，無(wú)法看懂教材知識(shí)，加上機(jī)械基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容、概念等較多，學(xué)生難以通過(guò)自學(xué)去理解和解決難題[3]。多媒體技術(shù)可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立知識(shí)體系，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)給予輔助，從而幫助其進(jìn)行深入分析與理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在教學(xué)平面連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用自制的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行演示、作圖、講解，雖然可以將鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行直觀表達(dá)，但是卻無(wú)法對(duì)其急回運(yùn)動(dòng)、極限位置、死點(diǎn)位置和機(jī)構(gòu)演化等重難點(diǎn)進(jìn)行講解，因?yàn)楹诎灏鍟?shū)及教師演示都無(wú)法將機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性、受力情況和機(jī)構(gòu)演化過(guò)程反映出來(lái)，更難以表達(dá)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)各種類(lèi)型桿件的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。而運(yùn)用多媒體就可很好地解決上述問(wèn)題。多媒體技術(shù)可以將鉸鏈四桿運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、各構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)速度和位置等進(jìn)行具象化呈現(xiàn)，同時(shí)還能夠利用顏色區(qū)分曲柄、連桿，讓學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置和極限位置有更為深刻的印象。學(xué)生可以清晰地看到從動(dòng)曲柄變速運(yùn)動(dòng)，還可了解各個(gè)桿件和不同導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)在相對(duì)運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)狀況。在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以更為直觀地學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。