話西游悟成長

王燕 唐慶華

《西游記》是統(tǒng)編教材語文七年級上冊第六單元必讀名著。《西游記》是一部有趣的書，魯迅先生稱之為“神魔小說”，林庚先生稱之為“童心之作”，它是中國古典文學(xué)中最富有想象力的作品之一。教學(xué)中，執(zhí)教老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，深挖文本內(nèi)涵，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，有效開展閱讀指導(dǎo)，給予我們許多教學(xué)啟示。

一、完成導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

課前，學(xué)生完成《西游記》名著導(dǎo)讀課的導(dǎo)學(xué)案。課中，教師朗讀描寫“齊天大圣”的文字片段，同時(shí)課件出示片段文字。

師：這段文字描寫的是誰？

生：（齊）齊天大圣——孫悟空。

師：今天我們上一節(jié)名著導(dǎo)讀課，讀的是經(jīng)典名著《西游記》。在《西游記》這本書中，我們最熟悉的人物就是孫悟空。說到孫悟空，你會(huì)想到什么？

生1：金箍棒。

生2：火眼金睛。

生3：齊天大圣。

師：最能代表孫悟空性格特征的是什么？

生：（齊）齊天大圣。

師：齊天大圣是孫悟空的什么？

生：（齊）名字。

師：名字中蘊(yùn)含著豐富的象征意義。除了代表本人，有的還與個(gè)性有關(guān)，使人產(chǎn)生聯(lián)想。你從“齊天大圣”這個(gè)名字中會(huì)聯(lián)想到什么呢？

生1：與天同壽。

生2：王者風(fēng)范。

師：我們來看《西游記》里的齊天大圣是不是這個(gè)樣子。請看導(dǎo)學(xué)案，你認(rèn)為最能體現(xiàn)“齊天大圣”性格特點(diǎn)的句子是什么？

【評析】執(zhí)教老師利用《西游記》中的經(jīng)典片段導(dǎo)入教學(xué)，引出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)“探究孫悟空成長史”，讓學(xué)生在“對話”中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、“齊天大圣”展威風(fēng)，交流分享明性格

生讀上述文字片段，師點(diǎn)評。小組代表分析“齊天大圣”的性格特點(diǎn)，其余學(xué)生傾聽，做讀書筆記。

生1：“孫悟空身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映”，從這句話可以看出“齊天大圣”器宇非凡;“悟空尖嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣”，從這句話可以看出“齊天大圣”有著不可一世、傲視群雄的霸氣。

師：你很會(huì)“察言觀色”，抓住“齊天大圣”的外貌描寫分析他的性格特點(diǎn)。

生2：從“如若不依時(shí)間，就打上靈霄寶殿，教他龍床定坐不成”這句話可以看出，孫悟空具有天不怕地不怕的個(gè)性。

師：這兩名同學(xué)從語言、動(dòng)作、外貌等描寫分析孫悟空的個(gè)性特征。從這些獨(dú)特的外在表現(xiàn)，我們可以知道“齊天大圣”是一個(gè)狂妄、自信、本事大、勇于反抗的人物。你覺得這些詞語與他的名字相匹配嗎？

生：與他的個(gè)性是相符的。

【評析】執(zhí)教老師精選描寫“齊天大圣”的經(jīng)典片段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、分析人物形象，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，體會(huì)到了閱讀的愉悅和成就感。授之以魚不如授之以漁。執(zhí)教老師在點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言時(shí)，滲透分析小說人物的方法，體現(xiàn)了名著導(dǎo)讀課的核心任務(wù)——閱讀方法指導(dǎo)。

三、“齊天大圣”美名揚(yáng)，名字排序看變化

師：孫悟空只有“齊天大圣”這一個(gè)名字嗎？他在成為“齊天大圣”之前還有哪些名字？

生：（齊）孫悟空、美猴王。

師：孫悟空是怎么出生的呢？他出生時(shí)叫什么名字？（設(shè)計(jì)小游戲，由學(xué)生完成孫悟空名字排序工作）這些名字按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：（齊）在不同時(shí)期，孫悟空有不同的名字，這和他的性格、能力有關(guān)系。

師：是的。名字可以反映一個(gè)人的性格特點(diǎn)，不同時(shí)期的孫悟空有著不同的名字，其性格是發(fā)生了變化的。換言之，這是孫悟空由獸到人、不斷打怪升級的過程，也是不斷挑戰(zhàn)自我的過程。

【評析】執(zhí)教老師引導(dǎo)學(xué)生觀察孫悟空名字的排序，分析孫悟空的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生初步感悟?qū)O悟空性格的變化。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生深入分析人物形象做了鋪墊，具有承上啟下的教學(xué)意義。

四、“齊天大圣”初長成，性格變化悟成長

師：這是一個(gè)關(guān)于成長的故事。那么，孫悟空是如何一步步成長為“齊天大圣”的呢？是什么促使孫悟空的性格不斷發(fā)生變化？這部分內(nèi)容主要集中在《西游記》第一至第四回。請同學(xué)們用15分鐘閱讀文本，在文中做批注。

生讀文本，分享讀書筆記。

生1：第一回寫道——“那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猴為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！睆闹锌梢钥闯觯婚_始，石猴與一般的猴子沒什么兩樣，但下文寫道——“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！”從這里能夠感受到石猴的行為舉止與一般猴子還是不同的，面臨選擇時(shí)比一般的猴子要勇敢。

師：你讀得很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了作者筆下的孫悟空經(jīng)歷了一個(gè)性格變化的過程。當(dāng)石猴選擇勇敢地探索水簾洞的時(shí)候，他身上就體現(xiàn)出了勇敢無畏的精神，這一點(diǎn)足以讓他在群猴中脫穎而出。

生2：當(dāng)石猴變成美猴王，他又開始擔(dān)心“一旦身亡，可不枉生世界之中，不得久注天人之內(nèi)”，于是，想要活著的欲望又促使他漂洋過海拜師學(xué)藝?？梢?，美猴王是一個(gè)有野心、有想法的猴子。

師：英雄所見略同。我們都看到了美猴王的野心，說明你的“野心”也不小。（生笑）美猴王的舉動(dòng)，像不像我們剛到一所新學(xué)校時(shí)想要嶄露頭角的想法呢？要想得到這一切，自己必須有實(shí)力。

生：是的，感覺這個(gè)美猴王跟我們差不多。

師：文中還有哪些描寫給你帶來相似的閱讀感受呢？

生3：第二回寫道——“悟空到門外，又拜了大眾師兄，就于廊廡之間，安排寢處。次早，與眾師兄學(xué)言語禮貌、講經(jīng)論道，習(xí)字焚香，每日如此。閑時(shí)即掃地鋤園，養(yǎng)花修樹，尋柴燃火，挑水運(yùn)漿。凡所用之物，無一不備。在洞中不覺倏六七年，一日，祖師登壇高坐，喚集諸仙，開講大道?！蔽以陂喿x這部分內(nèi)容時(shí)覺得十分親切，這就像我每天都在學(xué)習(xí)、值日、運(yùn)動(dòng)一樣。這些瑣碎的事情，孫悟空竟然做了六七年，我很佩服他的毅力。

師：在比較中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，并且敢于批判自己，你真棒！孫悟空刻苦訓(xùn)練，以及沉得住氣的執(zhí)著非一般人可比。故事到這里結(jié)束了嗎？

生：（齊）沒有，還有“弼馬溫”“齊天大圣”。

生4：文中寫道——“這般藐視老孫！老孫在那花果山，稱王稱祖，怎么哄我替他養(yǎng)馬？養(yǎng)馬者，乃后生小輩，下賤之役，豈是待我的？不做他！不做他！我將去也！”從描寫孫悟空的語言中，我感受到孫悟空對“弼馬溫”這個(gè)職位十分不滿，他有一種懷才不遇的憤懣。

師：（小結(jié)）也許正是這種不認(rèn)輸?shù)木?，讓石猴慢慢變成了大家喜歡和崇拜的“齊天大圣”。

【評析】如何在有限的課堂時(shí)間里將學(xué)生的閱讀引向深入？執(zhí)教老師在這個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，圍繞“孫悟空名字的變化”，探究孫悟空性格和能力的變化，逐步明晰人物性格變化的脈絡(luò)?！白ッ帧⑽蛐愿瘛钡淖龇?，有利于學(xué)生體會(huì)孫悟空由弱變強(qiáng)的過程，使學(xué)生的閱讀和思考走向深入。

五、“齊天大圣”你我他，聯(lián)系自身悟成長

師：《西游記》是中國古代長篇神魔小說，是一個(gè)神話故事。什么是神話故事呢？（課件出示：神話就是人類心理、人際、命運(yùn)等歷程的自然投射）

師：在孫悟空的成長故事里，出現(xiàn)了擔(dān)當(dāng)、威風(fēng)、心高氣傲、本事、反抗、狂妄、聰明、認(rèn)真、謙虛等詞匯。你的成長故事又是什么樣的呢？是否也有類似孫悟空這樣的經(jīng)歷或遭遇？請你找到自己成長故事的關(guān)鍵詞，簡單敘述自己的經(jīng)歷。

生分享自己的成長經(jīng)歷。

生1：我的成長故事的關(guān)鍵詞是“堅(jiān)持”。在考前體育訓(xùn)練中，我一個(gè)人跑步，每次要跑十圈，完全是靠意念在支撐。剛開始，我想到的是放棄，但是經(jīng)過一次次訓(xùn)練，以及同學(xué)的鼓勵(lì)、老師的關(guān)心，我還是堅(jiān)持下來了。

師：你有自己的閱讀感受和思考，很棒！

生2：我的成長故事的關(guān)鍵詞是“謙虛”。我想到的是自己進(jìn)特訓(xùn)班的經(jīng)歷。原本我以為自己在班級名列前茅，進(jìn)入特訓(xùn)班之后才發(fā)現(xiàn)人外有人、天外有天，優(yōu)秀的同學(xué)更努力更勤奮。相比較之下，我有點(diǎn)驕傲，必須重新審視自己，虛心求教，努力上進(jìn)。

師：優(yōu)秀的人總能看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，看來你已經(jīng)具備優(yōu)秀的品質(zhì)，具有反思和自省的精神。

師：（總結(jié)）同學(xué)們的經(jīng)歷，或飽含艱辛，或經(jīng)歷挫折。成長無疑是我們生命中最美麗的痛，苦難是成長最佳的養(yǎng)料，在苦難中成長才能結(jié)出美麗的果實(shí)。

【評析】閱讀的最高層次是“讀出自己”，名著導(dǎo)讀課的最高境界是引導(dǎo)學(xué)生“讀出自己”。執(zhí)教老師在最后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧孫悟空的成長經(jīng)歷，思考孫悟空為什么能夠成長為“齊天大圣”，同時(shí)請學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)歷，利用關(guān)鍵詞講述自己的成長故事，體會(huì)什么是真正的成長，以及如何面對成長中的磨難和坎坷。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了反思，成就一個(gè)更完美的自己，這正是閱讀的最大意義。

【總評】

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，充分體現(xiàn)了名著導(dǎo)讀課的特點(diǎn)。教學(xué)中，執(zhí)教老師給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀文本，進(jìn)行深度思考，有效地突破了名著導(dǎo)讀的教學(xué)難點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.閱讀環(huán)節(jié)巧設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)體現(xiàn)了名著導(dǎo)讀教學(xué)的梯度，設(shè)問由淺入深，先請學(xué)生分享自己對“齊天大圣”這一人物性格的看法，然后分析與思考孫悟空如何一步步成長為“齊天大圣”，是什么促使孫悟空的性格不斷發(fā)生改變。執(zhí)教老師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題，都經(jīng)過了深思熟慮。可見，教師熟讀文本是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的前提，也是名著導(dǎo)讀課能否有效實(shí)施的關(guān)鍵。

2.課堂目標(biāo)巧抓手。這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是分析人物形象，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，施教過程高效、扎實(shí)。小說要素的核心是人物。在執(zhí)教老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠抓住《西游記》第一至第四回孫悟空經(jīng)歷的主要事件，深入分析人物形象，很好地抓住了小說閱讀的核心。執(zhí)教老師通過聚焦名字，上下勾連，抵達(dá)《西游記》人物形象內(nèi)核，使得學(xué)生思維逐層拔高，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰有序又高度聚焦。和諧的師生關(guān)系和有效的師生對話是落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

3.讀寫結(jié)合巧遷移。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！眻?zhí)教老師在課堂上注重名著閱讀方法的指導(dǎo)和傳授，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如，做批注。學(xué)生的思維能力在讀寫活動(dòng)中獲得提升，進(jìn)一步提高了文化品位和審美情趣。另外，執(zhí)教老師強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，并且引導(dǎo)學(xué)生思考在新時(shí)代中如何結(jié)合自身實(shí)際汲取名著思想的精髓，成就一個(gè)更好的自己，這充分體現(xiàn)了閱讀的重要意義。

（本課例曾獲2020年廣西“書香校園閱讀圓夢”讀書活動(dòng)閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)）

（責(zé)編 歐孔群）