談談節(jié)奏在幼兒園音樂教學中的意義與策略

徐麗萍

音樂，是一種聲音的藝術(shù)，它運用音響、節(jié)奏和旋律塑造美好的形象，表達人們的思想感情，反映社會生活。音樂教育是幼兒教育中不可缺少的內(nèi)容，可以陶冶幼兒的性格和情感，鼓舞幼兒的進取精神，每個幼兒都需要音樂。節(jié)奏是音樂的脈絡、精髓，是音樂生命力的源泉，它是構(gòu)成音樂的基本要素，在音樂中有著舉足輕重的作用。節(jié)奏的掌握，直接影響到幼兒欣賞音樂效果的好壞。節(jié)奏是幼兒感受、認識、表達音樂的重要工具，掌握好節(jié)奏還能增強幼兒對音樂的表現(xiàn)力。因此，教師在對幼兒實施音樂教學的過程中，如何提高幼兒的節(jié)奏感是一個相當重要的問題。本文主要從節(jié)奏活動的意義、節(jié)奏活動開展的現(xiàn)狀以及幼兒園節(jié)奏活動實施的有效策略三個方面展開闡述。

一、論——音樂節(jié)奏活動的重要意義與價值

（一）節(jié)奏活動——快速感知音樂

音樂是表達人們抽象情感的媒介，需要被聽者感知才能產(chǎn)生效果。而音樂節(jié)奏可以最直接、最具體地表現(xiàn)音樂，是幼兒感知音樂最直接的要素。因此，教師可以通過多種教學手段，讓音樂節(jié)奏變成看得見、聽得到甚至摸得著的實物，讓音樂節(jié)奏活動成為幼兒感知音樂特點最快速、最直接、最有效的途徑。

（二）節(jié)奏活動——培養(yǎng)審美感受

幼兒情感的產(chǎn)生是由審美對象引起的，還要受到其心理因素的制約。音樂是一種間接和曲折地反映社會生活、表現(xiàn)人的思想情感和審美感受的藝術(shù)。音樂作品能把作者對社會生活的認識和感受轉(zhuǎn)化為一種情感，而音樂作品的節(jié)奏是音樂的脈搏，能直接、具體地表現(xiàn)音樂，讓幼兒在音樂活動中加深對音樂的理解，幫助幼兒構(gòu)成特有的審美經(jīng)驗。

（三）節(jié)奏活動——激發(fā)音樂情感

音樂是靈動的，音樂節(jié)奏本身是自然、真實地表露音樂感受和情感的要素。通過動作、語言、表演與音樂的全面有機結(jié)合，可以讓幼兒學會理解音樂，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。情感體驗是幼兒藝術(shù)教育過程中不可或缺的一部分，如果活動被教師變成了“音樂工廠”而忽視幼兒的情感體驗和情感表達，那么音樂活動也就失去存在的意義。音樂節(jié)奏本身的節(jié)奏性、韻律性、生動形象性與幼兒相應的心理因素相互交融，達到和諧的統(tǒng)一，從而激發(fā)幼兒的音樂情感。

（四）節(jié)奏活動——提高注意力

幼兒的年齡較小，注意力集中的時間比較短暫，并且容易隨著時間分散和轉(zhuǎn)移。《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)：“教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題?！币虼?，教師在開展節(jié)奏活動時，應選擇幼兒感興趣、熟悉、節(jié)奏鮮明、合適的音樂材料，讓幼兒愉快地隨著樂曲的旋律進行打擊樂演奏，讓幼兒跟著教師的步伐，全身心投入整個音樂活動中，既能提高幼兒的專注力，又能豐富幼兒的審美體驗。因此，在節(jié)奏活動中，教師應以節(jié)奏為載體，通過自身的表情、語言、手勢吸引幼兒的注意力，采用有趣的教學手段，幫助幼兒集中注意力，從而達到節(jié)奏活動的目的。

二、析——幼兒園音樂節(jié)奏活動開展的現(xiàn)狀

音樂節(jié)奏活動雖然受到越來越多的重視，但仍然存在一些問題。其一，當下幼兒園里缺乏專業(yè)的音樂教師，普通教師對音樂節(jié)奏活動的認識不足、把握不準，因此音樂節(jié)奏活動開展得較少。教師本身對于音樂節(jié)奏和音樂節(jié)奏活動的認識、理解不足，所以試探性教學居多，所開展的節(jié)奏活動不能很好地讓幼兒領悟音樂節(jié)奏。其二，部分教師在活動中更多注重的是結(jié)果而非過程，沒有從幼兒的視角出發(fā)考慮幼兒是否快樂、是否愿意接受，在技能訓練的節(jié)奏活動中，限制了幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，壓抑了幼兒的情感。其三，教師總是運用重復的訓練方式，導致音樂節(jié)奏活動變得枯燥、單調(diào)、形式化，無法激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒失去音樂學習過程中對美的感受和享受。

三、探——音樂節(jié)奏活動的有效開展方法

（一）注重導入環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒興趣

在音樂節(jié)奏教學活動中，教師通常會采用以下幾種方法：一是演示法。例如，在學習音樂《快樂的貓》時，音的不同長短表現(xiàn)出貓的性格特點。教師可以先引導幼兒集體欣賞、感知音樂中貓的不同性格，如溫順、可愛、帥氣、慵懶等，然后出示一張大紙，根據(jù)節(jié)奏的不同畫出不同的線條，讓幼兒直觀、準確地感知節(jié)奏的變化。又如，在音樂活動《找奶嘴》中，為了引導幼兒直接感知節(jié)奏、音樂的強弱和長短，教師可以通過敲擊小鼓，讓幼兒根據(jù)教師鼓聲的強弱、快慢變化直觀感受節(jié)奏，找到奶嘴。二是欣賞法。例如，大班音樂活動《唱給樹的歌》的目標是用優(yōu)美的歌聲表達小鳥和樹之間的情感、用歡快和哀傷的情緒唱同一首歌，通過這首樂曲引導幼兒根據(jù)不同的節(jié)奏變化感知情感的變化。教師可以為幼兒創(chuàng)設安靜、和諧的環(huán)境，引導幼兒靜下心欣賞整首樂曲，讓幼兒感知節(jié)奏的變化，感受樂曲的情感意境。三是游戲法。游戲是幼兒最基本的活動形式，讓幼兒在游戲中學習，他們往往會學得更愉快、更輕松。因此，教師可以根據(jù)音樂作品的內(nèi)容設計有趣的節(jié)奏游戲，制定與音樂內(nèi)容相符合的規(guī)則，讓幼兒在游戲中了解音樂節(jié)奏、在游戲中學習音樂作品。例如，在開展《小老鼠打電話》歌唱活動時，教師可以在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設兩個小伙伴正在打電話的情境，“喂喂你好呀，請你來到我的家”“好好我來了，馬上就到你的家”。在一問一答有趣的打電話游戲中，幫助幼兒掌握歌曲的基本節(jié)奏。

（二）豐富教學方式，切實達成目標

1.圖譜加節(jié)奏，幫助幼兒感受與理解。形狀、色彩可以表現(xiàn)音樂中的節(jié)奏、音色、速度、力度的變化及結(jié)構(gòu)。音樂藝術(shù)中的節(jié)奏型就好像視覺藝術(shù)中的圖案，圖譜教學法能形成一個作品良好的整體感或統(tǒng)一感。教師可以利用線條、圖畫等形式將歌曲的節(jié)奏形象地展示給幼兒，讓幼兒可以結(jié)合圖譜理解歌曲的節(jié)奏，幫助幼兒更好地掌握較難的節(jié)奏，讓幼兒能更好地理解歌曲的節(jié)奏和所表達的意義。節(jié)奏中的節(jié)奏圖譜有曲線、線段以及圖形等。對于年齡偏小的幼兒，最常用的是有具體內(nèi)容的圖像表示法。具體的圖形不僅能讓幼兒更容易記憶節(jié)奏，也可以增強幼兒對歌曲的感受與理解，提高幼兒的學習效率。例如，在開展幼兒園大班歌唱活動《小螺號》中，教師可以用小海螺的圖形表示《小螺號》歌曲的節(jié)奏，重音處使用尺寸稍大一些的海螺，弱拍處使用尺寸偏小一些的海螺，長音處用海螺加波浪線表示海螺吹出的聲音等。通過這種方式，激發(fā)幼兒學習歌曲節(jié)奏的興趣，幫助幼兒掌握這首歌曲的節(jié)奏，從而更好地達成預期目標。

2.語言加節(jié)奏，幫助幼兒記憶與強化。在課間或者晨間游戲時教師常常會引導幼兒玩一些手指游戲、語言游戲、問答游戲等，但是如果很長一段時間都重復地玩這些游戲，幼兒會產(chǎn)生厭倦。這時教師可以將這些語言游戲與節(jié)奏相結(jié)合。針對大班幼兒，教師可以根據(jù)同一首兒歌給出不同的節(jié)奏型，讓大班幼兒在嘗試、探索的過程中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的奧秘。教師可以結(jié)合詞組、短句，用游戲的方法進行訓練，讓幼兒探索語言節(jié)奏的規(guī)律。幼兒學習了不同的節(jié)奏型后，教師還可以引導他們邊拍節(jié)奏邊說一個詞，要求他們手口要一致、節(jié)奏要準確。經(jīng)過這樣的啟發(fā)式練習，大大地增強了幼兒的節(jié)奏感。例如，針對幼兒熟悉的古詩《憫農(nóng)》具有朗朗上口且押韻的特點，教師組織幼兒進行了創(chuàng)編節(jié)奏活動?！颁z禾日當午，汗滴禾下土”的詩句，幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏各不相同，有的幼兒拍的節(jié)奏是鋤禾 日當∣午—∣，汗滴 禾下∣土—∣;有的幼兒拍的節(jié)奏是鋤 禾∣日當 午∣，汗 滴∣禾下 土∣。通過這種形式的練習，幼兒對節(jié)奏的感知、理解和掌握能力得到了顯著提升。

3.動作加節(jié)奏，幫助幼兒表達與創(chuàng)造。音樂中的節(jié)奏本身是看不到、摸不著的，那么如何將節(jié)奏化為有形呢？幼兒具有具體形象的思維特點，還無法準確地掌握音樂的節(jié)奏，難以理解聲音中的快慢。但有時教師會發(fā)現(xiàn)，當幼兒聽到節(jié)奏感較強的音樂時會自然而然地跟著節(jié)奏點頭搖擺，因此律動是幫助幼兒掌握節(jié)奏最有效的方法。例如，在幼兒進行游戲活動的過程中，教師可以采用擊鼓傳花的形式，讓幼兒感受音樂節(jié)奏的快慢變化，也可以讓幼兒學習一些節(jié)奏明快而又簡單的舞蹈，讓幼兒在舞蹈的過程中清晰地感知音樂節(jié)奏，還可以通過口令引導幼兒隨著音樂做一些動作，如踮腳尖走、拍手、揮手、鴨子走、跺腳、小兔跳等，調(diào)動幼兒的各個身體感官加入活動中，從而加深幼兒對音樂節(jié)奏的直觀感受。

不同節(jié)拍的音樂，其風格各具特色，審美體驗也完全不同。2/4拍或4/4拍的進行曲，可以通過行進踏步讓幼兒認識它的節(jié)奏和速度，如歌曲《郊游》;快速八分音符的節(jié)奏感可以通過跑步動作認識并表現(xiàn)，如歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》;3/4拍柔和的節(jié)奏，可以讓幼兒模仿風中搖擺的樹枝和天空飄蕩的云朵感受節(jié)奏，如歌曲《小魚的夢》。這樣的方式，讓幼兒在活動中表現(xiàn)出了極大的熱情，激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

音樂節(jié)奏來源于客觀自然和生命運動的節(jié)奏。教師應該深入挖掘音樂節(jié)奏的教育價值，抓住教育契機，合理統(tǒng)籌幼兒園音樂節(jié)奏活動，充分調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒能大膽地表現(xiàn)自我，從而激發(fā)幼兒學習音樂節(jié)奏的興趣，提高幼兒的音樂審美能力，豐富幼兒的認知，促進幼兒的多元發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城中心幼兒園）