多元文化背景下家庭教育的指導(dǎo)方式

方藝

2021年1月20日，一則振奮人心的消息傳來，《中華人民共和國家庭教育法（草案）》提請全國人大常委會審議。這意味著家庭教育從此正式納入國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和法治化管理軌道。著名心理專家郝濱曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎(chǔ)和起點?！奔彝ソ逃仁俏覀儗W(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補充和延伸。在我國，學(xué)校承擔(dān)著指導(dǎo)家庭教育的職責(zé)，早在2015年10月教育部就正式發(fā)布《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容，要求學(xué)校結(jié)合實際制訂推進家庭教育工作的具體方案。

那么，在當(dāng)今這個信息量豐富，社會快速發(fā)展，各種文化思想互相碰撞、互相影響的多 元文化背景下，學(xué)校到底該如何擔(dān)負起指導(dǎo)家庭教育的職責(zé)呢？筆者和學(xué)校課題組的全體成員在多年探究家庭教育指導(dǎo)方式的過程中獲得了一定的經(jīng)驗。

一、筑牢主陣地，辦好家長學(xué)校

《關(guān)于指導(dǎo)推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》提出，在幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校建立家長學(xué)校，城市學(xué)校建校率達90%，農(nóng)村學(xué)校建校率達80% 。隨著時代的飛速發(fā)展，一個嶄新的“互聯(lián)網(wǎng)+”世界呈現(xiàn)在人們面前。網(wǎng)絡(luò)時代的信息非常豐富，但很多是碎片化的，自媒體上的一些非主流的“心靈雞湯”會誤導(dǎo)家長。為此，我們嘗試著開設(shè)了以一年級新生家長為主，每期學(xué)習(xí)時間為一年的家長學(xué)校，確保每一位家長起碼能接受一年的系統(tǒng)培訓(xùn)。

（一）教師專聘，學(xué)習(xí)有計劃，內(nèi)容系統(tǒng)化

在實踐探究中，我們和具有家庭教育指導(dǎo)資質(zhì)的社會機構(gòu)簽訂協(xié)議，聘請家長學(xué)校專職教師，以月授課制形式來保證家長學(xué)員的學(xué)習(xí)時間。每學(xué)年初學(xué)校德育處和專聘教師共同制訂新一期學(xué)員的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度，做到內(nèi)容連貫、系統(tǒng)。因為教師是固定的，所以學(xué)員和教師是熟識的，課上學(xué)員會積極和教師互動，課間學(xué)員和教師暢談交流，還會互加微信，遇到問題隨時請教。針對每一期學(xué)員的具體情況，教師會精心設(shè)計講授的內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容采用大課、小組討論、班級沙龍、情境體驗、工作坊等各種授課形式。教師也會嘗試把心理學(xué)理論引進課堂，例如林文采的薩提亞冰山理論，讓家長學(xué)員學(xué)會了解自己、家人的言行中所隱藏的內(nèi)心需求。家長學(xué)員在這里不僅可以學(xué)到系統(tǒng)的家庭教育理論，還能找到適合自己孩子的教育方式。教師專聘避免了上課的隨意性，體現(xiàn)了家長學(xué)校的專業(yè)化。

（二）設(shè)置考評，學(xué)習(xí)有反饋，調(diào)動積極性

為了考量學(xué)習(xí)成效，家長學(xué)校設(shè)置了日常學(xué)習(xí)考評和階段性考核。我們規(guī)定家長學(xué)員在一年的學(xué)習(xí)過程中，聽課率需達到85%以上，線下自學(xué)達到100%。在第一學(xué)期和第二學(xué)期末分別進行一次考核，兩次考核均要達到90分以上，允許補考。線上、線下學(xué)習(xí)和考核結(jié)果納入總評，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。平時教師布置的家庭作業(yè)、課上提問反饋記錄是作為評定“優(yōu)秀家長學(xué)員”的加分項目。因此，家長學(xué)員都特別認真，到場率高，筆記記錄全，參與互動積極。學(xué)校要讓家長意識到自己要不斷地學(xué)習(xí)才能和孩子一起成長。家長們往往在結(jié)業(yè)后還會繼續(xù)主動學(xué)習(xí)家教知識。

（三）分設(shè)課程，學(xué)習(xí)有重點，提升針對性

“嚴父慈母”抑或“虎媽貓爸”等詞一般用來形容父母在家庭中管教孩子時扮演的角色，即所謂的“唱紅臉”和“唱白臉”。當(dāng)今社會，家庭教育中往往只有一方承擔(dān)責(zé)任，另一方缺失，往往以父親的缺失居多。據(jù)教育專家研究發(fā)現(xiàn)，在這樣的家庭中成長的孩子多少會出現(xiàn)性格缺陷、情感障礙、性別認同感降低等問題，甚至導(dǎo)致身體發(fā)育遲緩。對此，我們嘗試著開設(shè)爸爸課堂和媽媽課堂，讓家長知道自己在家庭教育中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，鼓勵家長們主動參與家庭教育，避免各種不利于孩子成長的因素出現(xiàn)。

二、構(gòu)建共同體，促進協(xié)同育人

孩子上了學(xué)后，學(xué)校教師履行“教書育人”的職責(zé)，一些家長認為孩子出了問題主要責(zé)任應(yīng)該在學(xué)校。值得慶幸的是，近年來持有這種觀點的人數(shù)在下降，越來越多的家長意識到孩子的健康成長必須要家校攜手共育。因此，學(xué)校有責(zé)任構(gòu)建好家校共育共同體。

（一）挖掘社交媒體功能

網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為我們構(gòu)建家校共育共同體提供了便利。我們要充分利用QQ、微信、釘釘、博客、網(wǎng)站等各種社交媒體，挖掘它們各自的功能。每班通過社交媒體建立方便溝通交流的班級群，由班主任每周向家長發(fā)送結(jié)合班級具體情況的家庭教育指導(dǎo)信息。疫情防控期間，這些媒體、軟件本身具有的管理功能（釘釘?shù)摹凹倚１尽薄凹倚Ｍㄖ薄鞍嗉壢Α薄按蚩ㄈ蝿?wù)”）在家校共育中發(fā)揮了巨大作用。學(xué)校利用微信公眾號、校網(wǎng)及時發(fā)布學(xué)校活動、孩子在校的表現(xiàn)，讓家長及時知曉孩子的情況，及時參與學(xué)校教育。

（二）明確家庭教育主體

很多人認為家庭教育的主體是孩子，這是錯誤的認識。孩子猶如一張白紙，往上面涂抹顏色的首先是父母。家庭教育和父母的行為會對孩子產(chǎn)生一生的影響。因此，父母是家庭教育的主體。那么，學(xué)校如何來影響這個主體呢？“家教子評”是一個很有成效的嘗試。我們精心設(shè)計了一張家長應(yīng)具備的正確的家教行為的評價表，而這張評價表的評價者是孩子。每到月末孩子會逐一打分評價，最后交給家長簽字，一學(xué)期匯總一次。遇到孩子對家長評價低的情形，家長會自我反省，教師會主動聯(lián)系家長了解具體情況，并幫助解決出現(xiàn)的問題。

（三）開展家校親子活動

家長半日開放活動是最常見的家校親子活動，家長可以陪伴孩子半日學(xué)習(xí)活動。學(xué)?？蓪⒓议L參與學(xué)?；顒幼鳛橐环N獎勵來實施。如“向陽花集市”活動，這是一種類似于“品德銀行”的活動。對于平時表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可獎勵集市幣。學(xué)生可用每月獲得的集市幣兌換心儀的物品，兌換的物品可以是實物也可以是虛擬物品，比如一種資格、一種榮譽等。

三、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，改變評價方式

孩子是家庭教育的一面鏡子。孩子的進步是對家庭教育能力的一種肯定。構(gòu)建科學(xué)合理的評價系統(tǒng)，讓孩子和家長在這個評價體系中覺得榮譽并非觸不可及，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基“跳一跳，摘桃子”的教育理論同樣適用在這里。

（一）多元評價增加機會

傳統(tǒng)的評價方式評價者單一，評價標準苛刻，獲得獎勵的人數(shù)少。為此我們構(gòu)建了新的評價體系。在這個評價體系中，家長、學(xué)生、各科教師都是評價者。評價的類別要細分，變傳統(tǒng)的評選單一的“三好學(xué)生”為評選“守則、誠信、友善、感恩、樂學(xué)、善思、健體、藝術(shù)、創(chuàng)新”之星。每項榮譽達成的標準是可以量化的，學(xué)生可以自己申請任何一項榮譽。如此，學(xué)生獲得獎勵的機會增加了，得到肯定的學(xué)生就多了，家長也看到了自己努力的成果。

（二）分層評價促進發(fā)展

多元評價讓更多的學(xué)生得到肯定，分層評價則促進了學(xué)生的進一步發(fā)展。評價標準有各類“之星”“三好學(xué)生”“十朵?；ā?。“十朵?；ā泵磕暝u一次，只在高年級評選，需要參照學(xué)生每個學(xué)期的評比情況。這種有層次的評價方式使學(xué)生在實現(xiàn)小目標的同時，也向著更大的目標在前進。而學(xué)生的目標就是家長的目標，能夠促使家長朝著更高的目標努力。

（三）儀式評價煥發(fā)內(nèi)省

這些年人們一直在強調(diào)儀式感，因為人們逐漸意識到儀式感的重要性。為此，我們對家長的評價也進行了改革，提高得優(yōu)率，分層設(shè)檔。每學(xué)期按10%的比例評選“優(yōu)秀家長”，每學(xué)年評“十佳家長”，由校長親自授予獎狀。每年的“六一”兒童節(jié)表彰大會上由孩子親手頒發(fā)定制的“十佳家長”水晶獎杯給家長。這些家長也將在以后作為嘉賓被邀請到學(xué)校參與重大活動，佩戴綬帶在重大儀式中亮相。這種評價方式激發(fā)了孩子和家長的榮譽感，促使更多的家長積極參與家校共育。

隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，我們相信家庭教育指導(dǎo)方式還會發(fā)生變革，我們也將繼續(xù)深入探討，以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。

（作者單位：蘇州高新區(qū)新升實驗小學(xué)）