幼兒健康教育生活習(xí)慣的培養(yǎng)

包永靜

幼兒健康教育是與幼兒德智體美勞五大素養(yǎng)并重的關(guān)鍵教育領(lǐng)域之一。幼兒時(shí)期處于人生發(fā)展的初始階段，因此讓幼兒擁有一個(gè)健康的體魄，為今后的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)久發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是每一位幼兒教育者都必須高度重視的問題。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒健康教育的現(xiàn)狀，分析了幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中存在的問題，并提出了幼兒健康教育生活習(xí)慣的培養(yǎng)建議，以供教育者參考。

一、幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中存在的問題

（一）教學(xué)方法缺乏科學(xué)性

目前，大部分幼兒教師對(duì)幼兒的生活習(xí)慣教育還存在著一些不恰當(dāng)、不科學(xué)的地方。第一，部分教師認(rèn)為習(xí)慣養(yǎng)成是幼兒自己的事情，所以下意識(shí)地忽略教育過程中對(duì)幼兒所造成的外在影響，不注重自身行為的表率作用。第二，部分教師過于注重形式主義和理論教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)一些基本的就餐禮儀時(shí)，分開就餐可以避免病菌傳播、保持桌面干凈可以防止細(xì)菌滋生等，許多幼兒只知道根據(jù)教師的要求做，但并不明白這么做的原因和其中的意義。這是因?yàn)榻處煕]有將知識(shí)真正融入幼兒的生活，存在機(jī)械教育的情況，這種教學(xué)方式容易讓幼兒感到枯燥無趣，并且不利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）缺乏充分有效的生活滲透

目前，部分教師在對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育、生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，會(huì)融入與生活有關(guān)的元素，但實(shí)際上，不同地區(qū)的實(shí)際情況各不相同，這就要求教師要靈活地根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，從而獲得良好的教育效果。但是，一些教師的教育思維卻存在著較大的局限性，對(duì)于一些優(yōu)秀的教育理念和教學(xué)方式生搬硬套，或矯枉過正;還有部分教師會(huì)將教育內(nèi)容局限于課堂中，不注重幼兒課下、真實(shí)生活中的健康教育和行為表現(xiàn);還有些教師會(huì)將家校教育分割，許多幼兒在學(xué)校表現(xiàn)良好，但到家之后就徹底放松，沒有實(shí)現(xiàn)教育的延續(xù)。這些問題都會(huì)導(dǎo)致健康教育不能真正滲透到幼兒的生活中，幼兒、家長(zhǎng)和教師都沒有意識(shí)到行為習(xí)慣養(yǎng)成在日常生活中的重要性，難以獲得長(zhǎng)效持久的教育效果。

（三）飲食安全、衛(wèi)生意識(shí)淡薄

飲食安全、衛(wèi)生意識(shí)淡薄普遍存在，個(gè)別教師和不少的幼兒及家長(zhǎng)群體不僅僅不注意衛(wèi)生和安全，還存在著一些新的問題。當(dāng)前，隨著家長(zhǎng)教育觀念的變化，家長(zhǎng)會(huì)在生活上對(duì)幼兒進(jìn)行無微不至的照顧，有求必應(yīng)。在這樣的教育模式下，不少幼兒養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣和任性的性格，有的幼兒不愛吃飯，只吃零食;有的幼兒吃飯時(shí)間過長(zhǎng)，不利于腸胃功能的正常運(yùn)轉(zhuǎn);有的幼兒在家長(zhǎng)的溺愛下生活隨意，不重視良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致病從口入;還有的幼兒缺乏基本的自理能力，逐漸養(yǎng)成了過度依賴他人的性格，對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)力較差等，這些問題不僅會(huì)阻礙幼兒當(dāng)前的健康成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)其今后的人格塑造產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、幼兒健康教育生活習(xí)慣的培養(yǎng)要點(diǎn)

（一）符合幼兒心理的教育方式

幼兒健康教育不是要讓幼兒掌握多少專業(yè)知識(shí)，而是要讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)與生活中，了解一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，并能在生活學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒是健康教育的主體，因此為了激發(fā)幼兒的參與積極性，讓幼兒能自愿參與教育活動(dòng)，自主配合以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教師要精心設(shè)計(jì)具體的教育方式，設(shè)計(jì)符合幼兒心理特點(diǎn)和興趣需求的內(nèi)容，如游戲、圖畫等，讓幼兒在興趣的驅(qū)使下能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

（二）健康教育與習(xí)慣養(yǎng)成并行

健康教育具體包括飲食、安全、運(yùn)動(dòng)、生活、禮儀等各方面的內(nèi)容。通過這些不同類別的健康教育，可以幫助幼兒逐漸掌握相關(guān)領(lǐng)域的健康知識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。但是習(xí)慣的養(yǎng)成，不能只靠幼兒?jiǎn)畏矫娴呐?，還需要多方的共同配合與監(jiān)督。尤其幼兒正處在一個(gè)極不穩(wěn)定、快速發(fā)展的狀態(tài)，即使一時(shí)養(yǎng)成了習(xí)慣，也可能在某些因素的影響下被破壞。因此，教師必須要堅(jiān)持健康教育與習(xí)慣養(yǎng)成并行，既要注重一時(shí)的教學(xué)效果，還要關(guān)注幼兒長(zhǎng)期的行為表現(xiàn)。

（三）家校合作共同培養(yǎng)

幼兒園為幼兒樹立了正確的生活習(xí)慣行為標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)要給予支持，不能“拖后腿”，不能實(shí)施與幼兒園相悖的教育方式。因此，這就要求家長(zhǎng)要配合幼兒園的健康教育活動(dòng)，通過雙方不懈的努力和長(zhǎng)期的推動(dòng)，讓幼兒健康教育的質(zhì)量能維持在基準(zhǔn)線之上，讓幼兒能從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、幼兒健康教育生活習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）理論教學(xué)：繪本運(yùn)用

繪本是深受幼兒喜愛的一種學(xué)習(xí)資源，其中趣味的情節(jié)、畫面、色彩等元素，可以吸引幼兒直觀地了解繪本內(nèi)容，從中獲得一定的基本認(rèn)知。在健康教育活動(dòng)中，繪本可以影響幼兒的認(rèn)知能力、健康行為和品格的塑造。因此，為了提高幼兒園健康教育的實(shí)效，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，教師可以選擇符合幼兒心理特征和興趣需求的繪本資源，以其為媒介，配合趣味、豐富的教學(xué)方法，讓幼兒通過感知繪本內(nèi)容，模仿與學(xué)習(xí)其中人物的優(yōu)秀行為，發(fā)展基本的健康意識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。比如，教師可以選擇一些取材于生活的繪本資源，如《我去刷牙》《我要洗澡》，這兩本繪本從幼兒的日常生活出發(fā)，分別描繪了幼兒在刷牙、洗澡等過程中可能遇到的問題，以趣味的方式教給幼兒簡(jiǎn)單的生活知識(shí)，并且與幼兒的生活緊密融合，能促使健康教育取得較好的效果。

（二）行為教學(xué)：游戲引導(dǎo)

游戲是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方式，深受幼兒的喜愛。教師將游戲融入健康教育中，能迸發(fā)出不一樣的趣味，吸引幼兒積極參與。科學(xué)有效的健康教育活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和自律意識(shí)等，都具有良好的作用。比如在區(qū)域游戲“沙盤城堡”中，教師可以在游戲規(guī)則中強(qiáng)調(diào)，避免使用接觸過道具、沙子、地面的手直接接觸皮膚，并對(duì)違反規(guī)則的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皯土P”，以游戲規(guī)則強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生的重要性。比如在一日活動(dòng)中，教師可以根據(jù)活動(dòng)所涉及的衛(wèi)生事項(xiàng)設(shè)計(jì)游戲，增強(qiáng)一日活動(dòng)的趣味性，從而培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如在值日生迎接小朋友入園時(shí)，應(yīng)檢查幼兒的衣著、面部和手部是否存在臟污或不衛(wèi)生的情況。對(duì)于出現(xiàn)衛(wèi)生狀況的幼兒，教師要在保護(hù)幼兒自尊心的前提下，及時(shí)提醒幼兒去清潔，并加以改正。幼兒改正之后，教師對(duì)值日生和幼兒都要予以贊揚(yáng)，讓幼兒感受到因?yàn)楸３中l(wèi)生而被他人認(rèn)同和贊賞的喜悅。如在午睡環(huán)節(jié)中，教師可以請(qǐng)值日生監(jiān)督并幫助其他幼兒疊被或整理衣物。對(duì)于成功完成衛(wèi)生任務(wù)的幼兒，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，值日生則給予雙倍獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，可以讓幼兒感受到保持衛(wèi)生的成就感，還能促使每個(gè)幼兒在擔(dān)任值日生時(shí)，都能有更大的動(dòng)力去督促他人并做好示范。

（三）習(xí)慣養(yǎng)成：耳提面命

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程，尤其對(duì)于發(fā)展極不穩(wěn)定的幼兒來說，這一過程就需要教師付出更多的精力，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。因此，教師要做到“耳提面命”，但教師也要注意方式方法，如參考“溫暖法則”，以適合幼兒的方式進(jìn)行提醒和教育，并配合評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)等方式，讓幼兒自愿、主動(dòng)地配合教師的教育工作，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。比如在課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒喜歡摳鼻孔，一方面教師要及時(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣，另一方面教師也要選擇合適的時(shí)機(jī)提醒幼兒。為了讓幼兒引起重視，教師還可以配合一些趣味的視頻動(dòng)畫，簡(jiǎn)要向幼兒講解摳鼻孔對(duì)身體的危害。教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，采用適合幼兒的方式，對(duì)幼兒實(shí)施正面強(qiáng)化，讓幼兒能在長(zhǎng)期的積極影響中逐漸改正不良的生活習(xí)慣。

此外，家園共育對(duì)幼兒健康教育質(zhì)量的提升和生活習(xí)慣的養(yǎng)成也有著重要的作用。幼兒園應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通交流，雙方共同建立幼兒健康教育的監(jiān)督機(jī)制。家園雙方都要及時(shí)向?qū)Ψ椒答侁P(guān)于幼兒健康、生活的相關(guān)信息，及時(shí)溝通幼兒每日的健康反饋和特殊問題，方便雙方相互了解情況，并采取更適宜的策略幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總而言之，幼兒健康教育是學(xué)前幼兒全面發(fā)展教育中的重要組成部分，是幼兒身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。一方面，幼兒園在實(shí)施健康教育和幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)一些有趣、新穎的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，幫助幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣;另一方面，家長(zhǎng)和幼兒園都要重視對(duì)幼兒優(yōu)秀表現(xiàn)的積極反饋和評(píng)價(jià)，建立家園合作機(jī)制，通過達(dá)成家園共育的一致教育觀念，合力關(guān)注幼兒的健康教育和長(zhǎng)久習(xí)慣的養(yǎng)成。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東升鎮(zhèn)新聯(lián)幼兒園）