芻議如何做好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

關(guān)珍蓮

摘 要：近些年來(lái)通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的變革，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。在小學(xué)高年級(jí)階段，應(yīng)用題的練習(xí)掌握是一大難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。因此老師要就高年級(jí)應(yīng)用題綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)入手，尋找教學(xué)的有效策略。從了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，結(jié)合具體方法來(lái)探析做好小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；有效策略

小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題學(xué)習(xí)作為一大難點(diǎn)，需要老師花費(fèi)大量課堂時(shí)間進(jìn)行講解。但是由于學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力偏差，往往導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生難以綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)正確解決應(yīng)用題。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)處于小升初的階段，對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)掌握一定程度上可以幫助初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此老師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對(duì)應(yīng)用題綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)尋找更恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架等方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面存在的問(wèn)題

1.應(yīng)用題形式單一，解題講解封閉

目前我國(guó)部分小學(xué)老師在給高年級(jí)學(xué)生講解應(yīng)用題時(shí)，通常采用套模板的方法，這一方式雖然簡(jiǎn)單易學(xué)，但不利于學(xué)生的自主發(fā)展。同時(shí)，受應(yīng)用題形式單一影響，部分老師在教學(xué)時(shí)也偏向于封閉化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期下去，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，難以激發(fā)他們的探究意識(shí)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

2.講解較為機(jī)械，忽視語(yǔ)言教學(xué)

部分老師在講解應(yīng)用題時(shí)，一方面，只是就題目本身進(jìn)行講解，未能結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，枯燥機(jī)械的講解，反而不利于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行理解掌握，更談不上進(jìn)行自主探究。久而久之，不僅不利于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題計(jì)算方法的掌握，而且會(huì)大大降低了學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的重視程度。

3.教學(xué)時(shí)將應(yīng)用題過(guò)于“類型化”

部分老師為了幫助學(xué)生理解掌握，同時(shí)提升做題效率，往往會(huì)講應(yīng)用題進(jìn)行分類，根據(jù)題目劃分為多個(gè)類型。教學(xué)時(shí)通過(guò)提煉解題思路，并讓學(xué)生記憶起到正確做題的目的。雖然將應(yīng)用題分類教學(xué)可以降低教學(xué)難度，但如果過(guò)于“類型化”，反而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，容易滋生懶惰心理。

4.只注重邏輯思維能力，忽視綜合能力提升

應(yīng)用題的解答需要學(xué)生提高邏輯思維能力，但同時(shí)也需要多項(xiàng)能力的綜合培養(yǎng)。很多老師在講解應(yīng)用題時(shí)，只顧及學(xué)生邏輯思維能力的提升，未能結(jié)合問(wèn)題的實(shí)際意義。因此這樣的教學(xué)往往只是解決了應(yīng)用題題目表層的問(wèn)題，但沒(méi)有拓展到深層含義，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言只是學(xué)到了數(shù)字運(yùn)算的知識(shí)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。同時(shí)，這樣的教學(xué)也歪解了應(yīng)用題學(xué)習(xí)的目的，僅僅停留在題目解析上，未能深究?jī)?nèi)部，也就無(wú)法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

二、做好高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用建教學(xué)的方法

1.老師要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型的應(yīng)用題進(jìn)行講解

老師在教學(xué)過(guò)程中要注重開(kāi)放型題目的引入，幫助學(xué)生拓寬思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。因此，老師在設(shè)計(jì)應(yīng)用題題型時(shí)，可以改變題目中的已知條件，改變題目形式，避免題目針對(duì)性過(guò)強(qiáng)。同時(shí)，老師可以將應(yīng)用題中部分條件抽出，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并對(duì)題目問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)有助于拉近師生之間距離，幫助學(xué)生培養(yǎng)交流能力和探究能力。在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行探究解答時(shí)，一定程度上有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將應(yīng)用題與課本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，拓寬解題思路。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主研究，掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)

做好小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)，單憑老師講解是不夠的，還需要學(xué)生自主研究。應(yīng)用題較為開(kāi)放，因此種類較多，這就需要學(xué)生多加研究，并在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。例如，目前小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題中通常包含具體數(shù)據(jù)、各事物間數(shù)量關(guān)系以及問(wèn)題，對(duì)這些內(nèi)容的掌握運(yùn)用可以大大提高解題效率。這就需要老師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，綜合分析題目中的數(shù)據(jù)關(guān)系，并提高對(duì)公式定理等的運(yùn)用熟練度。這樣可以幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系和解題思路，避免機(jī)械式的教學(xué)，提高了教學(xué)的效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

3.在課堂上營(yíng)造出和諧積極的學(xué)習(xí)氣氛

課堂學(xué)習(xí)氛圍一定程度上也會(huì)影響教學(xué)效率，因此老師要注重課堂氛圍的營(yíng)造，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)將應(yīng)用題與生活實(shí)際相結(jié)合，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，同時(shí)借助小組討論等方式，來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。和諧積極的課堂氛圍有助于學(xué)生提高對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)掌握的興趣，同時(shí)也有利于老師教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前的市場(chǎng)對(duì)人才獨(dú)立思考能力提出了更高的要求，因此在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中要更注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。就應(yīng)用題教學(xué)而言，老師要注重創(chuàng)新，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，這樣才能起到綜合能力提升的目的。通過(guò)對(duì)教學(xué)方面的不斷變革，老師要積極踐行新的教學(xué)理念模式，采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

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