職業(yè)本科跨境電商專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐

杜艷紅 謝 穎

(廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣東 廣州 510550)

一、引言

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，各高校不斷深入“課程思政”的教育教學(xué)改革。2020年，《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉的通知》(教高〔2020〕3號(hào))指出：專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體；要深入挖掘各類(lèi)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系[1]。 這為高校推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了方向。2021年4月，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。職業(yè)本科高校要培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)尤其重要。因此，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將思想政治教育貫穿專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，將課程思政落實(shí)到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)形成同行同向的育人格局[2]，是職業(yè)本科高校教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、跨境電商專(zhuān)業(yè)推行課程思政教育的必要性

(一)課程教學(xué)內(nèi)容的需要

跨境電商作為外貿(mào)行業(yè)的新業(yè)態(tài)、新模式，具有全球性、開(kāi)放性、即時(shí)性等特點(diǎn)?？缇畴娚虒?zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，具備寬闊的國(guó)際視野和較強(qiáng)的跨文化交際能力，熟練掌握外語(yǔ)語(yǔ)言、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等知識(shí)和技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的國(guó)際型人才?？缇畴娚虒?zhuān)業(yè)課程涉及國(guó)際經(jīng)貿(mào)摩擦、法律風(fēng)險(xiǎn)防范等內(nèi)容。因此，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘、梳理和提煉跨境電商專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，尋求專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育之間的結(jié)合點(diǎn)[3]，將思政教育理念滲入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程，將思政元素有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的政治敏銳性和鑒別力，引導(dǎo)其理性應(yīng)對(duì)中美貿(mào)易摩擦，切實(shí)維護(hù)我國(guó)改革開(kāi)放發(fā)展穩(wěn)定大局非常重要。

(二)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需要

跨境電商專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用外語(yǔ)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、國(guó)際采購(gòu)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)管理等工作的國(guó)際型人才。大部分專(zhuān)業(yè)課涉及中西方思想、文化、價(jià)值觀等方面的交匯及沖突。由于大學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，在跨境業(yè)務(wù)、跨境運(yùn)營(yíng)與推廣、外刊閱讀等過(guò)程中，學(xué)生大量接觸西方語(yǔ)言、文化和價(jià)值觀念，不可避免會(huì)受到外來(lái)思想觀念和意識(shí)形態(tài)的影響，易導(dǎo)致理想信念不堅(jiān)定、崇洋媚外。因此，開(kāi)展課程思政教育勢(shì)在必行。教師需把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待和批判性吸收西方文化和價(jià)值觀，形成開(kāi)放和批判性思維；同時(shí)，教師要弘揚(yáng)中國(guó)博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和科技創(chuàng)新精神，推動(dòng)文化傳承和創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信和價(jià)值觀自信，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，引領(lǐng)其自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、跨境電商專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)的實(shí)施路徑

(一)提升教師的課程思政育人意識(shí)

教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。具備課程思政意識(shí)是教師實(shí)行思政育人的前提。因此，需提高教師的政治站位，增強(qiáng)其愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任感和使命感，提升其實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)性，強(qiáng)化教師的課程思政育人意識(shí)。學(xué)?？啥ㄆ陂_(kāi)展“思想政治”主題教育和“課程思政”專(zhuān)題培訓(xùn)，提高教師自身的思想政治和學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘、梳理和總結(jié)專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政育人體系，根據(jù)學(xué)生的心理、生理狀態(tài)和知識(shí)、能力水平，不斷探索實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的新模式、新路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的高度融合。

(二)提高教師的課程思政育人能力

提升教師的育人能力是落實(shí)課程思政教育的保障。通過(guò)集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，可促進(jìn)教師掌握專(zhuān)業(yè)育人和課程思政的教育原理和技能，切實(shí)提高教師的課程思政育人能力。教師需不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)，寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、科技創(chuàng)新等育人元素于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，使教學(xué)大綱體現(xiàn)思政育人目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容融匯思政、教學(xué)設(shè)計(jì)滲透思政、第二課堂延展思政，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的道德觀和精益求精、銳意創(chuàng)新的工匠精神，潛移默化地發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)、價(jià)值導(dǎo)向和精神塑造等功能。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

課程思政是把思政內(nèi)容和目標(biāo)隱性植入教學(xué)全過(guò)程，將思政元素滲入課程教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很難達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。教師要根據(jù)大學(xué)生的心智特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，如問(wèn)題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、小組辯論等方式進(jìn)行中西文化和體制對(duì)比分析，以激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升其政治素養(yǎng)和分析、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)如視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、課件、文字等教學(xué)手段營(yíng)造直觀生動(dòng)的課堂氛圍，以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程思政育人效果。

四、跨境電商專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐

(一)準(zhǔn)確把握課程思政教學(xué)內(nèi)容

跨境電商人才培養(yǎng)不僅需具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)需具備良好的職業(yè)操守以及與世界各國(guó)進(jìn)行良好溝通和業(yè)務(wù)往來(lái)的知識(shí)儲(chǔ)備，以更好地開(kāi)展國(guó)際間的交流與合作?？缇畴娚虒?zhuān)業(yè)課程體系包括四個(gè)模塊，即通識(shí)類(lèi)課程、外語(yǔ)語(yǔ)言及文化類(lèi)課程、國(guó)際貿(mào)易類(lèi)課程和跨境電商類(lèi)課程。

1.通識(shí)類(lèi)課程

通識(shí)類(lèi)課程包括“馬克思主義基本原理概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢(shì)與政策”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐”等。其中，思政課程教學(xué)受到各高校的高度重視，是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，由具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的思政教師擔(dān)任，通過(guò)傳播馬克思主義理論和我們黨的創(chuàng)新理論，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。但單一思政教育無(wú)法擔(dān)當(dāng)立德樹(shù)人、育人育才的所有任務(wù)，需要與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合，形成思政課程與課程思政、顯性教育與隱性教育的協(xié)同育人效應(yīng)。

2.外語(yǔ)語(yǔ)言及文化類(lèi)課程

外語(yǔ)語(yǔ)言及文化類(lèi)課程包括外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯相關(guān)課程和“跨文化交際”“英美文化”“商務(wù)禮儀”等。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，注重和諧統(tǒng)一，是增強(qiáng)文化自信的重要基石。習(xí)近平總書(shū)記指出：我們不僅要了解中國(guó)的歷史文化，還要睜眼看世界，了解世界上不同民族的歷史文化，去其糟粕，取其精華，從中獲得啟發(fā)，為我所用[4]。以“跨文化交際”課程為例，我們既要弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，指導(dǎo)學(xué)生掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、價(jià)值和意義，啟發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思考，提升其文化自覺(jué)，堅(jiān)定其文化自信，又要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方體制及文化進(jìn)行客觀分析、理性比較，學(xué)習(xí)和借鑒世界各民族文化之精華，培養(yǎng)學(xué)生以海納百川的氣度接受多元文化，以世界公民的胸襟和人類(lèi)命運(yùn)共同體的視野尊重和包容異國(guó)文化傳統(tǒng)，并使之與本土文化建設(shè)相適應(yīng)。

3.國(guó)際貿(mào)易類(lèi)課程

國(guó)際貿(mào)易類(lèi)課程包括“國(guó)際商法”“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“國(guó)際商務(wù)談判”“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”和“外貿(mào)單證”等。跨境電商是“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”環(huán)境下催生的新業(yè)態(tài)。因此，具備國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)和技能是跨境電商從業(yè)者的基本要求。如“國(guó)際商法”課程教學(xué)內(nèi)容融匯“商務(wù)道德”“誠(chéng)信”等思政元素，以培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯中樹(shù)立德重于利的價(jià)值觀和實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)操守；將法治思想、國(guó)際法律法規(guī)、國(guó)際慣例等知識(shí)滲入“國(guó)際商法”課程教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的法治觀念和良好的法律意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立法治強(qiáng)國(guó)的堅(jiān)定信念，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)跨境貿(mào)易活動(dòng)中有關(guān)產(chǎn)品、支付、物流和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等商務(wù)糾紛的能力。

4.跨境電商類(lèi)課程

跨境電商類(lèi)課程包括“跨境電商概論”“跨境電商實(shí)務(wù)”“視覺(jué)設(shè)計(jì)與傳達(dá)”“跨境電商物流”和“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”等。掌握目標(biāo)市場(chǎng)的稅收政策，具備國(guó)際貨代、倉(cāng)儲(chǔ)及報(bào)關(guān)報(bào)檢等知識(shí)是從事跨境電商行業(yè)不可或缺的技能。以“跨境電商物流”課程為例，一方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清中美貿(mào)易戰(zhàn)的形式和趨勢(shì)，理性看待其帶來(lái)的加征關(guān)稅、“倒貨賣(mài)家”貶值以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)和意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及通過(guò)“技術(shù)創(chuàng)新+品牌建設(shè)”提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的思維；另一方面，將古代絲綢之路、張騫出使西域和 “一帶一路”戰(zhàn)略引入課程教學(xué)，彰顯世界各國(guó)同舟共濟(jì)、你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)天下和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)以及合作共贏、共同發(fā)展的理念。

(二)科學(xué)合理地進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

跨境電商專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)包括多層次、多角度、多維度的思政內(nèi)涵。進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需從準(zhǔn)確把握課程思政內(nèi)涵開(kāi)始，立足學(xué)生的認(rèn)知、情感和知識(shí)等維度，使隱蔽的思政教育資源高度顯性化[5]， 潤(rùn)物無(wú)聲地把思政元素融入課程實(shí)踐教學(xué)，最大程度地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程價(jià)值滲透作用和價(jià)值引領(lǐng)功能。以“跨境電商概論”課程為例，我們根據(jù)跨境電商的發(fā)展、選品、運(yùn)營(yíng)與推廣、訂單管理等工作流程設(shè)計(jì)了八個(gè)學(xué)習(xí)情境，梳理和提煉出各單元知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素，詳見(jiàn)表1。

以“跨境電商認(rèn)知”教學(xué)情境為例，通過(guò)“三微”模式，即課前觀看微視頻、課間導(dǎo)入微課件和課后完成微作業(yè)，基于最佳的 “融點(diǎn)”和“切入點(diǎn)”將中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素巧妙地融入外語(yǔ)語(yǔ)言及文化、國(guó)際貿(mào)易和跨境電商知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)貿(mào)易壁壘和外來(lái)文化滲透等風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，保持立場(chǎng)堅(jiān)定，以開(kāi)放的姿態(tài)和強(qiáng)大的自信開(kāi)展跨境業(yè)務(wù)交流與合作。

1.課前(微視頻)

課前制作3個(gè)微視頻，介紹古代絲綢之路的開(kāi)拓和發(fā)展，讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的影片中深切感受中國(guó)秦漢文明和大唐盛世的繁榮；介紹中國(guó)改革開(kāi)放的偉大實(shí)踐和現(xiàn)化代建設(shè)取得的巨大成就，展現(xiàn)中國(guó)人民自強(qiáng)不息和頑強(qiáng)奮進(jìn)的民族精神，引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)國(guó)之情和強(qiáng)國(guó)之志融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中；植入“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)文化的提升作用及價(jià)值，凸顯中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)我國(guó)和平發(fā)展的戰(zhàn)略思想和共建人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)放包容的心態(tài)面向全世界，致力于合作共贏，共同發(fā)展，世界各國(guó)形成緊密的命運(yùn)共同體。

2.課間(微課件)

以圖文、表格、鏈接嵌入視頻的形式對(duì)中國(guó)高科技企業(yè)華為進(jìn)行案例分析。一方面，介紹“中國(guó)品牌”的崛起、中國(guó)核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)品創(chuàng)新以及“中國(guó)制造”走向全球，展示中國(guó)優(yōu)秀科技成果對(duì)人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同和自豪感，樹(shù)立大國(guó)自信；另一方面，通過(guò)華為的企業(yè)文化激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息、開(kāi)拓進(jìn)取和勇于創(chuàng)新的精神，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)道德觀和崇高的理想信念，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和立志報(bào)國(guó)的使命感。

表1 “跨境電商概論”課程思政元素

3.課后(微作業(yè))

學(xué)生以3人小組對(duì)華為和蘋(píng)果、阿里巴巴和亞馬遜的商業(yè)模式及企業(yè)文化進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待國(guó)外文化，有選擇性地融合和吸收其精華，包括經(jīng)營(yíng)模式、營(yíng)銷(xiāo)策略和技術(shù)創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)激發(fā)學(xué)生腳踏實(shí)地、同心同德、不斷進(jìn)取和共同創(chuàng)新的民族精神。

(三)圍繞育人目標(biāo)開(kāi)設(shè)多樣化的第二課堂

第二課堂是課堂教學(xué)的拓展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體。課程教學(xué)中，需充分發(fā)揮第二課堂的德育功效，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)第二課堂建設(shè)，以拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。在跨境貿(mào)易中，是否具有較強(qiáng)的跨文化思辨力并以良好的心態(tài)與對(duì)方進(jìn)行積極、開(kāi)放地交際，是國(guó)際商務(wù)談判成敗的關(guān)鍵。我們根據(jù)育人目標(biāo)，選擇貼近日常生活的主題，如“中國(guó)人是否應(yīng)該過(guò)洋節(jié)”，組織學(xué)生進(jìn)行正反方辯論。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在樹(shù)立民族文化自信的基礎(chǔ)上，以開(kāi)放包容的心態(tài)接受各國(guó)文化的滲透和交融；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守中華民族的文化脈根，自覺(jué)抵制對(duì)西方文化的盲目崇拜和吸收，防止崇洋媚外而導(dǎo)致中國(guó)本土文化的流失。

跨境電商作為“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”的新興商業(yè)模式，在人才培養(yǎng)過(guò)程中需融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式，組織學(xué)生走進(jìn)革命老區(qū)和貧困地區(qū)，接受革命傳統(tǒng)教育，傳承紅色基因，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，牢記初心和使命，并將所學(xué)知識(shí)和技能與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，如農(nóng)村電子商務(wù)、鄉(xiāng)村旅游等，讓學(xué)生在商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)悟思政[6]，用實(shí)際行動(dòng)助力精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)，為鄉(xiāng)村振興注入新動(dòng)能。

五、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)課程是課程思政的主要依托，而課堂教學(xué)是實(shí)行課程思政建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[7]。教師需以課程思政建設(shè)為目標(biāo)大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，不斷梳理各專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素并加以凝練，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)課程內(nèi)容融匯思政、教學(xué)設(shè)計(jì)滲透思政和第二課堂延展思政，將課程思政理念貫穿于課堂授課、作業(yè)實(shí)訓(xùn)、第二課堂等環(huán)節(jié)，用滲透性的、春風(fēng)化雨的方式實(shí)現(xiàn)專(zhuān)

業(yè)教學(xué)、思政教育和價(jià)值引領(lǐng)的深度融合，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。