基于支持主體視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價模型的構(gòu)建

唐仁生,陳君君

安徽科技學(xué)院 1.組織部;2.機械工程學(xué)院，安徽滁州,233100

1 提出問題與相關(guān)研究

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強勁助推力，而大學(xué)生群體作為高層次知識能力的掌握和運用者，成為國家推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要中堅力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動面臨著不同于一般企業(yè)的特定支持環(huán)境，而大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持程度的認(rèn)知將直接影響其創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持情況也將對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效產(chǎn)生影響。面臨國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境也亟待優(yōu)化，故而，分析研究大學(xué)生面臨的特定創(chuàng)業(yè)環(huán)境，得出創(chuàng)業(yè)環(huán)境改進(jìn)方向，具有重要的現(xiàn)實意義。

國外對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究起步較早，形成了一批較為經(jīng)典理論模型和框架，如GEM模型、PEST模型。目前應(yīng)用最廣泛的是GEM創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價模型，它側(cè)重于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的宏觀評價，提出將創(chuàng)業(yè)環(huán)境劃分為9個方面：金融支持、政府政策、政府項目支持、教育與培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、國內(nèi)市場進(jìn)入壁壘、實體基礎(chǔ)設(shè)施、文化及社會規(guī)范等[1]；PEST模型則是一種企業(yè)所處的宏觀經(jīng)濟(jì)分析模型，包括政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會環(huán)境和科技環(huán)境四個維度。國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的理論研究主要是以GEM模型、PEST模型為基本理論框架，依據(jù)研究區(qū)域的具體情況進(jìn)行指標(biāo)體系構(gòu)建和外部環(huán)境評價，并據(jù)此提出政策建議[2]。陳忠衛(wèi)等[3]基于GEM理論框架在安徽省17個地市開展實證研究，提出優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境四個重點環(huán)節(jié)的政策建議：有形基礎(chǔ)設(shè)施、金融支持、市場開放程度、文化與社會規(guī)范。蘇益南[4]將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為政府政策、經(jīng)濟(jì)、教育培訓(xùn)、融資環(huán)境、社會文化5個維度,分析了我國當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中存在的主要問題并提出政策建議。張振榮等[5]以GEM模型為理論框架，對天津市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行實證調(diào)研和模型構(gòu)建與實測，得到了商務(wù)環(huán)境、政府政策、政府施政、教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)氛圍等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境五因子。

綜上，長期以來,學(xué)術(shù)界提出了許多關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究，但是多數(shù)以地域為基礎(chǔ),以企業(yè)為研究對象為主，多為定性、抽象、理論研究，實證、案例研究少，缺少實踐研究支撐，成果缺乏說服力。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評價較少，忽視了大學(xué)生本身所處外部環(huán)境和階段的特殊性，大學(xué)生作為外部環(huán)境支持的主體，其對外部環(huán)境的認(rèn)知情況直接影響其創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)績效。因此，選取支持主體視角對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基本范疇進(jìn)行科學(xué)分析和界定，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建評價模型，對研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生和實際效果有重要意義。

本文主要以PEST模型為理論基礎(chǔ)，結(jié)合實證研究，利用SPSS 26.0和AMOS 24.0對安徽省創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行指標(biāo)評價和模型構(gòu)建，以提供政策建議和工作思路。

2 安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價指標(biāo)構(gòu)建

結(jié)合文獻(xiàn)研究、專家訪談、管理部門調(diào)研、學(xué)生訪談等，從支持主體認(rèn)知視角，提取地方政策支持、高校政策支持、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會網(wǎng)絡(luò)支持、地方技術(shù)保護(hù)、高校技術(shù)保護(hù)等與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的6個因子，并選取24個指標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，具體見表1。

表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)成要素

3 問卷調(diào)查情況

3.1 調(diào)查問卷的設(shè)計

依據(jù)上述理論分析設(shè)計調(diào)查問卷，問卷共有24個問題，涵蓋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的6個維度，采用likert五級量表記錄被調(diào)查者對安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境各因子的評價。

3.2 問卷調(diào)查的基本情況

問卷采用線上問卷調(diào)查的方式，采用易班平臺進(jìn)行線上調(diào)查，采用此平臺的優(yōu)勢是被調(diào)查人均是通過了校方實名認(rèn)證的在校大學(xué)生，保證了研究數(shù)據(jù)的真實可追溯。2019年分兩次發(fā)放問卷，合計收到含安徽科技學(xué)院、合肥學(xué)院、淮南師范學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽中醫(yī)藥大學(xué)、巢湖學(xué)院、宿州學(xué)院、銅陵學(xué)院等10所高校的1 229份問卷，剔除無效問卷325份，得到有效問卷904份,剔除無效問卷的標(biāo)準(zhǔn)是填寫存在明顯應(yīng)付傾向。

4 調(diào)查問卷的探索性因子分析

本研究隨機抽取500份調(diào)查問卷進(jìn)行探索性因子分析。對調(diào)查問卷的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析，采用SPSS 26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

4.1 信度效度分析

經(jīng)探索性因子分析，KMO值=0.962>0.9，巴特利特球形度檢驗的卡方統(tǒng)計值顯著性概率是0.000<0.01，數(shù)據(jù)相關(guān)度較好，計算總體和各因子的Cronbach’s Alpha系數(shù)(克朗巴哈系數(shù))，總體的Alpha系數(shù)值達(dá)到0.968，各因子的系數(shù)值位于0.846～0.951之間，表明該問卷總體可靠，適合因子分析。

4.2 因子載荷分析

進(jìn)行累計總方差矩陣分析，分別設(shè)定四因素、五因素和六因素模型，旋轉(zhuǎn)平方和載入的累計總方差分別為76.429%、80.066%、82.177%，均可接受。根據(jù)旋轉(zhuǎn)成分矩陣判斷各題目的因子歸屬，X18、X19、X20、X21的因子載荷均明顯低于其他各題目，故綜合以上考量，將“地方技術(shù)保護(hù)環(huán)境”因子刪除,提取五因素模型。

4.3 量表調(diào)整后的適應(yīng)性驗證

在此基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構(gòu)成維度因子分析，KMO值=0.953>0.9，巴特利特球形度檢驗的卡方統(tǒng)計值顯著性概率是0.000<0.01。經(jīng)修正后，旋轉(zhuǎn)平方和載入的累計總方差為81.670%，旋轉(zhuǎn)后的因子載荷系數(shù)除X5是0.679外，其他均達(dá)到0.7以上(表2)， 說明問卷建構(gòu)效度良好。

表2 經(jīng)過修正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價構(gòu)成要素

(續(xù)表)

同時進(jìn)行總體和各維度內(nèi)效度檢驗，由表2所示各因子及總體的Alpha系數(shù)、因子載荷系數(shù)可見，總體及各因子系數(shù)均高于0.8，新的量表是有效且可靠的。

5 驗證性因子分析

用余下的404份調(diào)查問卷數(shù)據(jù)做驗證性因子分析，利用Amos 24.0對五因子驗證模型進(jìn)行分析，得出綜合擬合度指標(biāo)：卡方自由度化(CMIN/DF)、簡約規(guī)范擬合指數(shù)(PNFI)，絕對擬合度指標(biāo)：擬合優(yōu)度指數(shù)(GFI)、調(diào)整擬合優(yōu)度指數(shù)(AGFI)、均方根殘差(RMR)、近似均方根誤差(RMSEA)值，增值擬合度指標(biāo)：規(guī)范擬合指數(shù)(NFI)、比較擬合指數(shù)(CFI)，見表3。由表3可知，參照給出的參數(shù)擬合標(biāo)準(zhǔn)，驗證模型結(jié)構(gòu)效度良好。

表3 五因素驗證模型擬合參數(shù)

由表4可知，F(xiàn)1地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、F2高校政策支持、F3地方政策支持、F4社會網(wǎng)絡(luò)支持、F5高效技術(shù)保護(hù)各個潛變量的因子載荷均超過0.85，說明各個潛變量對應(yīng)題目具有較高代表性，同時，各潛變量的平均方差變異AVE均大于0.7，組合信度CR均大于0.85，說明聚斂效度理想。

表4 標(biāo)準(zhǔn)化路徑的因子載荷系數(shù)

6 評價模型建構(gòu)

驗證性分析印證了模型五因子：F1地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、F2高校政策支持、F3地方政策支持、F4社會網(wǎng)絡(luò)支持、F5高校技術(shù)保護(hù)。采用回歸法計算得出因子得分系數(shù)矩陣，如表5。

表5 成分得分系數(shù)矩陣

提取方法：主成分分析法。

進(jìn)一步計算出因子得分:

F1=-0.071×X1-0.100×X2+…-0.112×X23-0.063×X24

F2=-0.089×X1-0.126×X2+…-0.087×X23-0.111×X24

F3=0.374×X1+0.432×X2+…-0.042×X23-0.037×X24

F4=-0.048×X1-0.027×X2+…-0.057×X23-0.062×X24

F5=-0.023×X1-0.003×X2+…+0.572×X23+0.536×X24

根據(jù)表6總方差表，計算各因子權(quán)重，得到評價模型：

F=0.2514×F1+0.2447×F2+0.2084×F3+0.1540×F4+0.1416×F5

表6 總方差解釋

7 結(jié) 論

本研究從支持主體視角，采用問卷調(diào)查方法使創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價體系的研究定量化，通過理論推演、實證調(diào)研，利用因子分析法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，析出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價的五個主要指標(biāo)：地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境、高校政策支持環(huán)境、地方政策支持環(huán)境、社會網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境、高校技術(shù)保護(hù)環(huán)境，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價體系模型，揭示了安徽省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價的關(guān)鍵要素，使評價體系更具有可操作性，也可以為安徽省各地方政府及高校不斷提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平、改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供科學(xué)依據(jù)。