關(guān)于學(xué)生家庭勞動(dòng)好習(xí)慣培養(yǎng)的調(diào)查分析

江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校 周圣燕

一、問題提出與研究方法

（一）問題的提出

為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。也為了全面了解我校學(xué)生的家庭勞動(dòng)現(xiàn)狀，更好地展開“勞動(dòng)”主題的家校共育工作，我校對(duì)全體學(xué)生家庭勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。

（二）研究方法

本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法（問卷星），調(diào)查對(duì)象為新鎮(zhèn)小學(xué)全體學(xué)生家長(zhǎng)，在校學(xué)生總數(shù)為1917 人，共回收有效問卷結(jié)果是1812 份，回收率為94.52%。

《學(xué)生家庭勞動(dòng)好習(xí)慣培養(yǎng)家長(zhǎng)問卷》分為六卷，分別對(duì)應(yīng)六個(gè)年級(jí)，均由“生活自理能力”“家庭生活服務(wù)能力”“家庭勞動(dòng)教育觀念”“家庭勞動(dòng)教育實(shí)踐”四個(gè)部分組成。具體內(nèi)容由學(xué)校課題組成員根據(jù)各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，研討后合作完成。

二、結(jié)果與分析

（一）生活自理能力

調(diào)查顯示，年級(jí)越低，“孩子正在學(xué)”的比例越低，隨著年級(jí)增長(zhǎng)，超過30%的比例增多。例如：四年級(jí)“用電飯鍋”占39.67%。五年級(jí)“釘上紐扣”占42.09%。六年級(jí)“兩菜一湯”占49.83%。隨著孩子年齡增長(zhǎng)，應(yīng)掌握的生活自理能力并沒有顯著增長(zhǎng)。

有一定難度或危險(xiǎn)系數(shù)的自理能力，則需要在家長(zhǎng)的協(xié)助下完成。例如：二年級(jí)“包好書皮”占55.28%。四年級(jí)“加熱食品”占40.66%。六年級(jí)“更換被套”占50.17%。

表一 家庭勞動(dòng)好習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容建議一覽表（1—6 年級(jí)）

對(duì)比數(shù)據(jù)，孩子能夠獨(dú)立完成的自理能力，缺乏堅(jiān)持性，長(zhǎng)期性。例如：一年級(jí)“剝好蝦殼”，能獨(dú)立做占41.95%，而能堅(jiān)持獨(dú)立做占16.44%。二年級(jí)“整理書包”分別占42.61%和15.85%。三年級(jí)“疊好衣服”分別占58.91%和6.32%。四年級(jí)“疊好被子”分別占65.90%和8.2%。五年級(jí)“物品分類”分別占52.52%和11.15%。六年級(jí)“整理房間”分別占54.18%和19.40%。孩子的生活自理能力需要長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去。

（二）家庭生活服務(wù)能力

與生活自理能力類似，年級(jí)越高，“孩子正在學(xué)”的比例也高，超過30%的有：二年級(jí)“水果拼盤”“辨認(rèn)擇菜”分別占30.63%和36.27%。三年級(jí)“制作冷菜”占60.92%。四年級(jí)“做一個(gè)菜”占46.89%。五年級(jí)“做三個(gè)菜”“采購(gòu)記賬”分別占50.72%、35.25%。六年級(jí)“每周下廚”“用吸塵器”分別占47.79%、32.11%。

盡管有不少都“正在學(xué)”，但如果有家長(zhǎng)的協(xié)助，孩子能完成的也不少。例如：36.62%的二年級(jí)孩子能在協(xié)助下完成“水果拼盤”。36.72%的四年級(jí)孩子能“管理盆栽”。34.17%的五年級(jí)孩子能“做三個(gè)菜”。38.46%的六年級(jí)孩子能“策劃出行”。

相比“生活自理能力”，孩子能獨(dú)立做的“家庭生活服務(wù)能力”更不理想，堅(jiān)持獨(dú)立做的更是少之又少。一年級(jí)能堅(jiān)持獨(dú)立做的雖然都超過10%，但都不到20%。自二年級(jí)開始，超過10%的只有二年級(jí)“擺放碗筷”，占11.62%，六年級(jí)“家庭掃除”，占14.38%，其余均不足10%。

（三）家庭勞動(dòng)教育觀念

對(duì)于問卷中調(diào)查的“您認(rèn)為從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力和家庭生活服務(wù)能力重要嗎”這一問題：認(rèn)為“非常重要”的有1604 人，占88.53%。認(rèn)為“比較重要”的174 人，占9.60%。認(rèn)為“一般”的17 人，占0.93%。認(rèn)為“比較不重要”的5 人，占0.28%。認(rèn)為“非常不重要”的12 人，占0.66%。

對(duì)于問卷中調(diào)查的第二個(gè)問題“您認(rèn)為培養(yǎng)孩子生活自理能力和家庭生活服務(wù)能力的過程是這樣的”，數(shù)據(jù)顯示：認(rèn)為“隨著孩子年齡增長(zhǎng)，自然而然就會(huì)了”的有234 人，占12.91%。認(rèn)為“家里有老人或保姆，沒有什么需要孩子做的事”的15 人，占0.83%。認(rèn)為“孩子自己做的慢，我們幫孩子做了”的83 人，占4.58%。認(rèn)為“孩子有空就做，以安排學(xué)習(xí)時(shí)間為先”的1290 人，占71.19%。認(rèn)為“孩子會(huì)做就行，沒有必要次次都做”的190 人，占10.49%。

雖然絕大部分的家長(zhǎng)主觀思想上認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是重要的，但卻沒有在實(shí)際生活中進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，還是以學(xué)習(xí)為主。也就是家長(zhǎng)的觀念與行動(dòng)不相匹配。

三、對(duì)策與思考

（一）學(xué)校教育，發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重系統(tǒng)培育

1.樹立勞動(dòng)觀念，提升勞動(dòng)意識(shí)

學(xué)?？梢园l(fā)揮創(chuàng)意，通過多種平臺(tái)，大力宣傳“勞動(dòng)教育”，啟蒙小學(xué)低年級(jí)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，讓孩子學(xué)習(xí)日常生活自理，感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣。中高年級(jí)要注重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓孩子做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)光榮。

2.開展勞動(dòng)活動(dòng)，建立評(píng)價(jià)體系

教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)勞動(dòng)教育目標(biāo)框架及大中小學(xué)勞動(dòng)教育主要內(nèi)容等進(jìn)一步作出明確要求。勞動(dòng)素養(yǎng)并不是單純的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，還包含勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)思維等多方面。知識(shí)和技能可以通過勞動(dòng)技術(shù)能力來評(píng)價(jià)，但其他方面的素養(yǎng)，則需和其他四育融合發(fā)展。

3.尋求家校合作，助力勞動(dòng)教育

學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的家校合作活動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的勞動(dòng)。比如：我校開展了以“勞動(dòng)·陪伴”為主題的“生活小能手21 天打卡”活動(dòng)。讓家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，共同培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的責(zé)任感，提升勞動(dòng)技能。

（二）家庭教育，發(fā)揮基礎(chǔ)作用，注重日常養(yǎng)成

1.家長(zhǎng)改變觀念，身教重于言教

家長(zhǎng)作為家庭教育中主要教育者，其觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于孩子有著至關(guān)重要的作用。要讓孩子盡可能多地參與到家庭勞動(dòng)中來。家庭中深厚的勞動(dòng)氛圍本身就是一種無(wú)聲的勞動(dòng)教育。

2.孩子養(yǎng)成習(xí)慣，父母省心省力

與孩子一起制定一個(gè)時(shí)間表，自己起床、穿衣、洗漱、吃早飯，讓孩子每天自己整理書包，每天該帶的課本不能少，不該帶的東西放在家里。還應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)一些做飯的簡(jiǎn)單方法，如果父母工作回家晚，孩子可以自己做飯吃，而不讓父母操心。

3.合理利用假期，不打擊積極性

有不少家長(zhǎng)覺得勞動(dòng)這件事“孩子有空就做，以安排學(xué)習(xí)時(shí)間為先”。面臨升學(xué)壓力，大部分家長(zhǎng)肯定在學(xué)習(xí)和勞動(dòng)之間更重視學(xué)習(xí)。那么，至少在假期要堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，設(shè)計(jì)一份家務(wù)勞動(dòng)菜單，利用假期使孩子得到鍛煉。當(dāng)孩子興致高昂地炒個(gè)小菜、洗個(gè)衣服的時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要嫌?xùn)|嫌西，打擊孩子的積極性。

（三）社會(huì)教育，發(fā)揮協(xié)同作用

每學(xué)期，學(xué)?？梢员M可能組織學(xué)生到校外定點(diǎn)的綜合實(shí)踐基地或其他各類活動(dòng)中心參加學(xué)工活動(dòng)。根據(jù)實(shí)際，以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)教育，結(jié)合當(dāng)?shù)馗鞣矫鏃l件，充分挖掘社會(huì)可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，在志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注實(shí)際技能的各項(xiàng)操作性，支持學(xué)生走出教室，動(dòng)起來，干起來。從各類項(xiàng)目中，使學(xué)生體驗(yàn)到服務(wù)他人的快樂，感受到勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的愉悅。

例如：為了體驗(yàn)和傳承農(nóng)耕文化，讓學(xué)生切身體驗(yàn)農(nóng)耕文化。2019年，我校與昆禾農(nóng)場(chǎng)舉行了站校聯(lián)盟簽約儀式，孩子們定期在農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行勞動(dòng)，以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過程，學(xué)習(xí)到很多在課本上沒法學(xué)到的寶貴知識(shí)。

勞動(dòng)是成功的必經(jīng)之路、是創(chuàng)造價(jià)值的源泉。如今，人類勞動(dòng)的形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，開展勞動(dòng)教育也必須與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)代勞動(dòng)教育具有戰(zhàn)略意義。養(yǎng)成勞動(dòng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的教育過程，要保持教育的連貫性、一致性。這單靠學(xué)校是不行的，必須尋求家長(zhǎng)和社會(huì)的支持與幫助。相信在多方面積極配合下，通過以上這些途徑，堅(jiān)持不懈地開展勞動(dòng)教育，學(xué)生一定會(huì)在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。