中職計算機基礎線上線下混合教學模式的開展研究

尤石

摘要：隨著科技的發(fā)展，線上教學模式不斷完善，線下教學模式的弊端也慢慢的展現(xiàn)出來，而對于中職計算機基礎課程來說，無論是線上教學還是線下教學都是非常不錯的選擇。但兩者單獨存在都存在一定的弊端，可能會對學生造成影響，而想要解決這個問題，最好的選擇就是通過線上線下相結合的混合式教學來消除其中一方的弊端，以此來促進學生的提升。而且，計算機基礎課程本身就需要用到計算機，這無疑是契合了線上教學的開展，教師需要靈活的運用混合式教學，通過線上與線下教學相結合的方式來促進學生的提升。

關鍵詞：中職;計算機基礎;混合式教學;應用策略

線下教學之中，學生會被枯燥的課堂氛圍影響，導致學習效率降低。而在線上的教學之中，沒有了教師的直接管控，學生自身的意志力較差，很難高效的進行學習，兩者各有利弊，既然如此，教師可以嘗試著將線上與線下教學模式相結合，通過線上或者線下教學模式的優(yōu)點來消除對方的缺點，讓學生能夠更加輕松的進行學習。教師可以嘗試著在講解開始之前讓學生通過線上教學開展預習，并在講解完成之后專門性的幫助學生解決問題，也可以在講解完成之后，通過線上教學來幫助學生鞏固課上所學。

一、中職計算機教學引入混合式教學模式的必要性

計算機基礎對一個高中生來說是比較困難的，而且計算機相關的知識點需要學生親身的去進行實踐，不然的話，學生很難徹底的理解。而在傳統(tǒng)的線下教學之中，學生在學習的過程中就需要受到限制，即便可以進行實踐，學生也會因為枯燥的情緒沒辦法高效率的完成。而想要解決這個問題，最好的選擇就是通過線上教學來引導學生一步步的開展實踐，因為線上的教學對學生的限制較少，但能夠給予學生一個正確的方向，就相當于讓學生在正確的道路上不斷的延伸，無論做出什么選擇，都是在正確的基礎上的。

二、混合式教學模式在中職教學中的應用策略

1授課前同學們通過線上學習掌握課程的基礎知識

預習是一件非常重要的事情，尤其是對于計算機基礎來說，計算機相關的知識點的理解都是非常困難的，學生不僅需要花費大量的時間，還需要去進行實踐。但教師通過線上線下混合式教學的方式就可以輕松的解決這個問題，在授課開始之前，教師通過線上教學的方式讓學生去進行預習，并準備一定的教學視頻來輔助學生理解知識點，在這個過程中，學生并不會受到限制，學生越不會產(chǎn)生負面情緒。而當學生預習完成之后，有些簡單的知識點的講解就可以更加輕松，教師也就可以針對困難的知識點進行講解，讓學生的基礎更加鞏固，提高教學效率。

例如，教師在講解“計算機的基本工作原理”這一課程的時候，就可以在上課之前準備一定的教學視頻，并給學生布置在線上預習的任務，因為學生比較喜歡計算機，但這一方面的知識點較為枯燥，學生在學習的過程中肯定會出現(xiàn)走神的情況，但這并不代表學生的預習沒有效果，只是存在著一定的缺點。而教師要做的就是通過線下教學來找到學生的缺點，并針對性的幫助學生解決。但想要找到學生身上存在的缺點并不是一件容易的事情，教師可以安排一場測試，測試的內(nèi)容都是學生在線上學習過的知識點，當教師確定學生的缺點之后，就可以通過統(tǒng)計的方式先找到大部分學生身上存在的缺點，并以此為根基開展講解，通過一點一點的引導來幫助學生解決問題。

2授課中老師有針對性的幫助同學們答疑解惑

線上教學并非沒有缺點，因為是線上開展的，學生沒有限制，而高中生正處在一個想象力天馬行空的階段，在線上學習的過程中，很可能出現(xiàn)走神的情況。因此，教師需要通過線下教學來解決這個問題，因為學生出現(xiàn)走神的情況是自己也很難察覺的，因此，教師需要在線下教學過程中針對性的幫助學生解決問題，也需要對學生所掌握的知識點進行一個檢測，每個學生遺漏的知識點都可能是不同的，教師通過測試找到學生身上存在的問題，幫助學生查漏補缺。

例如，教師在講解“計算機的基本配置”這一課程的時候，就可以針對性的幫助學生答疑解惑，但教師需要在上課之前做好充足的準備，因為課上的時間是有限的，讓學生在課上進行自發(fā)的學習的話就沒辦法幫助學生解決問題，因此，教師需要將學生預習的過程中放到課下。教師可以通過任務布置的方式讓學生去進行課下的自主學習，并且叮囑學生將自己學習過程中遇到的問題記錄下來。因為是學生根據(jù)自己的思考方式去進行學習的，學生并不會感覺到無趣，學生能夠找到的問題也更多。當然，教師也需要在上課之前做好準備，防止被學生的問題弄得手忙腳亂。

3授課后通過科學的考評體系改進教學內(nèi)容

每一次授課是為了促進學生的提升，也是對教師的一次檢測，因為教學計劃是教師制定出來的，如果出現(xiàn)學生無法理解某一個知識點的情況，那可能是教師制定的教學計劃有一定的問題，因此，教師在講解完成之后可以嘗試著制定一個完整的考評體系，通過對學生學習情況的了解，來找到學生身上存在的缺點，也找到教學設計中存在的缺點。而對于傳統(tǒng)教學來說，時間上是不允許的，教師可以通過線上教學的模式來解決這個問題，在線下進行測試，在線上進行評價，提高效率。

例如，教師在講解“計算的操作系統(tǒng)”相關的知識點的時候，就可以在授課完成之后通過測試來確定教學內(nèi)容是否合理，教學設計是否有效。但課上的時間較少，教師可以開展測試，也可以開展評價，但想要開展測評時間就有些不夠用。因此，教師可以嘗試著發(fā)揮線下教學和線上教學的優(yōu)勢之處，讓學生在線下開展測試，防止學生出現(xiàn)偷懶等意外情況，而在線上開展評價，用一種更加全面的方式來促進學生的理解和接受，也通過這種方式來找到教學內(nèi)容上的缺陷，開展更為全面的教學設計。

總而言之，線上線下混合教學模式對中職計算機基礎課程的提升是非常大的，而且，計算機課程開展線上教學有著天然的優(yōu)勢，因為線上教學的載體就是各種各樣的計算機，教師可以以此為基礎，讓學生在線上教學的過程中進行計算機基礎的練習，因為計算機相關的知識點只有通過實踐才能徹底的掌握。而這樣的方式是傳統(tǒng)教學很難做到的，時間上不允許，教學模式上也是不允許的。

參考文獻：

[1]張曉亮. 中職計算機基礎課程線上線下混合式教學研究[D].河北師范大學，2020.

[2]張長波.混合式教學模式在中職計算機教學中的應用[J].河南教育（職成教），2019（11）：34-35+37.