關(guān)于新舊教材視域下高中生物教研把握事項(xiàng)探討

胡振偉

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步以及現(xiàn)代科學(xué)理論的不斷糾正優(yōu)化，高中生物教材也進(jìn)行了相應(yīng)的改革更新，出版了新人教版教材，并在多個(gè)省份推行應(yīng)用。生物學(xué)科是高考的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)而言具有重要的影響作用。本文以新舊教材為對(duì)比，針對(duì)新教材中更新的內(nèi)容以及教材的特點(diǎn)進(jìn)行了研究，以便更好地開展高中生物教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：新舊教材;高中生物;生物教研;教學(xué)策略

引言：

新人教版是在舊教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了編著和更新，對(duì)概念進(jìn)行了刪減和更換，細(xì)節(jié)上的名稱與定義進(jìn)行了明確，教材的實(shí)驗(yàn)材料以及排版插圖等也呈現(xiàn)出了新的面貌。教師需要進(jìn)行重點(diǎn)把握，研究出更適應(yīng)當(dāng)下版本的教學(xué)方案。

一、新舊教材視域下，根據(jù)理論概念變化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的第一階段，也是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段。在高一生物中，教材中的內(nèi)容大多都是之后學(xué)習(xí)和解題的“理論點(diǎn)”，學(xué)生只有掌握了高一的基礎(chǔ)知識(shí)概念，才能夠在之后的學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行運(yùn)用，更好地理解深層次的計(jì)算思維和邏輯思維。新人教版教材中，必修一、必修二的概念和定義發(fā)生了一定的變化，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要重點(diǎn)關(guān)注理論以及科學(xué)概念的講解，首先自己要能夠區(qū)分新舊教材的不同，才能夠?yàn)閷W(xué)生講述正確的知識(shí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)有充分的了解，建立起一定的知識(shí)架構(gòu)，更好地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

教師在運(yùn)用新教材版本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在自己過(guò)去的教案基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更改，以更為直觀的形式去發(fā)現(xiàn)新舊教材的不同，體會(huì)新教材中所更新的概念的妙處，從而發(fā)掘出更好的教學(xué)方法。例如在進(jìn)行必修一課本中的教學(xué)時(shí)，舊教材中的“藍(lán)藻”更名為“藍(lán)細(xì)菌”，比之前的稱呼更容易記憶和區(qū)分，學(xué)生在遇到相似的知識(shí)或者問(wèn)題時(shí)，也能夠快速解答。而轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白一課時(shí)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠?yàn)閷W(xué)生明確協(xié)助擴(kuò)散的兩種形式，并為學(xué)生講明載體蛋白和通道蛋白的具體定義與特殊之處，方便學(xué)生進(jìn)行掌握鞏固。教師在應(yīng)用新教材講解概念知識(shí)時(shí)，要摒棄自己過(guò)去的習(xí)慣用語(yǔ)，并用自己的方法去尋找概念的講解手段，幫助學(xué)生理解記憶，讓學(xué)生在高一階段夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生之后的高考乃至科研學(xué)習(xí)提供助力。

二、新舊教材視域下，根據(jù)材料呈現(xiàn)變化培養(yǎng)核心素養(yǎng)

理論知識(shí)是教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的“基石”，實(shí)驗(yàn)材料則是生物課程的“骨骼”，支撐著學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)以及概念原理。新教材中，內(nèi)容編排上保留了舊教材中的部分實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也增加了一些新的實(shí)驗(yàn)材料，將教學(xué)重點(diǎn)以更為清晰的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將過(guò)去學(xué)生常?；煜蛘甙l(fā)生記憶錯(cuò)亂的地方進(jìn)行了明確講解，有助于學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)精神，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教師在應(yīng)用新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以著重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，并在實(shí)際的觀察中形成深刻的記憶。例如在新教材中，實(shí)驗(yàn)材料增加了目的說(shuō)明以及步驟詳解，將每一個(gè)步驟和目的都進(jìn)行了闡述。教師可以先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹v解給學(xué)生，方便學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)的原理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的意義所在，也能夠讓學(xué)生形成連貫的實(shí)驗(yàn)記憶。而后，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，并給予學(xué)生時(shí)間空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，就會(huì)獲得一定的成就感，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候也會(huì)有更高的激情，并將自己參與的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行不斷地回想鞏固，方便之后應(yīng)用或者做題的時(shí)候產(chǎn)生記憶遷移。

三、新舊教材視域下，根據(jù)書中插圖變化增強(qiáng)家國(guó)情懷

與舊教材相比，新教材的“色彩豐富度”更高一點(diǎn)，教材的美觀程度有了較高的提升。新教材中，不同于過(guò)去的白紙黑色與枯燥排版，而是選用了彩色的布局和多樣的排版內(nèi)容，以更符合現(xiàn)代欣賞水平的排版設(shè)計(jì)為主，在保證學(xué)科知識(shí)完整性的同時(shí)，增加了可觀性，將重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了標(biāo)記區(qū)分，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)了解。除此之外，新教材中還插入了豐富的配圖內(nèi)容，圖片的比例有了提升，圖片內(nèi)容也更具有科學(xué)性和科普性，與理論知識(shí)有著較高的匹配度，方便學(xué)生查閱記憶。排版的變化以及插圖的更新，在一定程度上象征了我國(guó)的科研水平的提高以及我國(guó)民眾生活水平的不斷提升。

過(guò)去的教育，信奉著“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，最終呈現(xiàn)出了老教材版本的編著效果，那已經(jīng)是當(dāng)代教育水平的象征，也是我國(guó)對(duì)教育行業(yè)的看重。而如今，國(guó)家經(jīng)濟(jì)能力不斷提高，電腦科技已經(jīng)深入到我們的生活當(dāng)中，教育行業(yè)所接收的資金投入也越來(lái)越多，在科普性和嚴(yán)謹(jǐn)教育價(jià)值的前提下，已經(jīng)有所余力進(jìn)行美育教育的滲透，并進(jìn)行創(chuàng)新性的編排，以科學(xué)的排版效果提升教師的教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)要求高中教師在教學(xué)過(guò)程中，兼顧學(xué)生的愛國(guó)情懷的培養(yǎng)，以及學(xué)生科研精神和民族自豪感的增強(qiáng)，借助于新教材中的排版變化，教師能夠時(shí)不時(shí)地在課堂中進(jìn)行穿插教學(xué)，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，以教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生科普國(guó)家的歷史進(jìn)程以及國(guó)家對(duì)科研力量和教育行業(yè)的不斷投入，在潛移默化的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

教材的編著經(jīng)過(guò)了層層研究與把控，新版本的內(nèi)容更適應(yīng)于當(dāng)下的時(shí)代需求，也更滿足高中學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。教師1開展教學(xué)時(shí)，不僅要將知識(shí)講授給學(xué)生，還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行拓展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高中生。

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