如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性

李玉蓮

摘要：在素質(zhì)教育大行其道的廣泛背景下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當(dāng)前各科教學(xué)的主要目標(biāo)。化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)好化學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提升其綜合素質(zhì)方面具有顯著的現(xiàn)實意義。那么，在初中化學(xué)階段的教學(xué)中，如何提升化學(xué)實驗教學(xué)效率儼然成為每個教師必須思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)實驗;教學(xué)效果

化學(xué)作為一門以實驗為主要探究形式的自然科學(xué)，與其他學(xué)科相比，化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)，世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，作為一門綜合性、知識性強的中心學(xué)科，在與物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相互滲透、交叉融合中得到了迅速發(fā)展。在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的化學(xué)教學(xué)，對學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展提出了更高的要求，那么，化學(xué)實驗作為學(xué)好化學(xué)的必由之路，如何提升初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性至關(guān)重要。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生動手能力差、基礎(chǔ)理論知識不牢固，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，這使得教學(xué)效果不盡人意。那么，要想解決這些問題，必須從學(xué)生的思維特點和化學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，通過演示實驗和學(xué)生實驗兩大教學(xué)形式，提高學(xué)生的動手操作能力，同時，也要借助多媒體、案例教學(xué)等手段，提高教學(xué)的直觀性和靈活性，從而有效增強化學(xué)課堂的趣味性和深刻性，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，筆者將從“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化實驗形式、關(guān)注探究過程、完善教學(xué)評價”四個方面入手，對此展開具體闡述。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。學(xué)生好奇心理越強，學(xué)習(xí)興趣也隨之越強。對于教師來說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教學(xué)中的首要任務(wù)。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)合理的化學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而為提升課堂教學(xué)效果鋪平道路。

例如：在上化學(xué)課時，為了提升課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。一方面，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的對實驗的探究欲望，比如，可以通過相似的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生對新知識展開進一步思考。另一方面，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過先教后學(xué)法來展開，比如，教師先做一個化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實驗過程的趣味性以及其中涉及到的化學(xué)知識，之后，再引導(dǎo)學(xué)生自主展開實驗，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化實驗形式

優(yōu)化實驗教學(xué)方法和形式是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑，對于中學(xué)生來說，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理讓其對實驗常常抱有一絲畏懼，對實驗過程缺乏足夠的興趣。而實驗形式的單一對學(xué)生探究積極性起到了很大的阻礙作用。那么，實驗探究過程作為學(xué)生掌握知識和提升能力的主要途徑，優(yōu)化實驗形式就變得尤為重要。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種實驗方法，做到寓教于樂，同時，鼓勵學(xué)生多思考，讓學(xué)生在問題分析中尋找最佳的解決方案，以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

例如：在上化學(xué)實驗課時，為了提高實驗教學(xué)的有效性，一方面，教師應(yīng)以多媒體的手段來輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體聲情并茂、視聽結(jié)合的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上根據(jù)視頻展開實驗，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗;另一方面，教師應(yīng)以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理開展演示實驗、小實驗、探究實驗，比如，在進行演示實驗時，教師應(yīng)在演示的過程中引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，并讓學(xué)生在課堂上進行激烈的討論。又如，在一些小實驗上，教師可讓學(xué)生通過分組合作展開，以鍛煉學(xué)生的綜合能力。通過這樣的方法，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、關(guān)注探究過程

探究過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的“開始”，自主探究是學(xué)生進行化學(xué)實驗最大的樂趣。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展科學(xué)探究活動，改變學(xué)生以往被動式接受的學(xué)習(xí)方式，在“觀、動、思、記”的學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法訓(xùn)練，體驗探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

例如：在學(xué)生進行化學(xué)實驗的過程，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究過程。一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，認(rèn)真聆聽學(xué)生的意見，并對學(xué)生不解的地方進行有效的點撥和指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)化學(xué)實驗的方法，并根據(jù)實驗去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系性和整體性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。最后，教師應(yīng)與學(xué)生共同總結(jié)歸納知識點，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、完善教學(xué)評價

評價作為教學(xué)中不可或缺的一部分，做好教學(xué)評價工作，不僅是教師的責(zé)任所在，同時，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的檢驗。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實驗成果，采取不同的評價方式，讓學(xué)生在評價中能夠?qū)ψ陨砟芰τ锌陀^的認(rèn)知，同時，也要多樣化評價角度，豐富學(xué)生的課堂體驗，使其增強對化學(xué)學(xué)科的熱愛。

例如：為了提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在教學(xué)評價上下功夫。一方面，應(yīng)對學(xué)生的實驗過程進行合理評價，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，以讓學(xué)生建立對自身客觀的認(rèn)知。另一方面，教師應(yīng)創(chuàng)新評價的角度，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開自我評價和生生互評，以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到自己與他人的差距，從而樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷超越自身。

綜上所述，化學(xué)實驗教學(xué)的有效性是一個永恒的話題，也是教育工作者永遠的追求。教無定法，但必有法。每個教師都有不同的教學(xué)方法，但最終都指向“學(xué)生發(fā)展”這一根本任務(wù)上，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，做好課堂教學(xué)的基本工作是每個教師義不容辭的責(zé)任和使命。在今后的教學(xué)研究中，只要我們繼續(xù)踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，積極探索，不斷創(chuàng)新，就一定會在實驗教學(xué)有效性的道路上走得更遠。

參考文獻：

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