小學數(shù)學教學中學生解決問題能力的培養(yǎng)方式

李田英

摘要：素質(zhì)教育背景下，教育理念發(fā)生了很大變化。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力，能夠幫助學生正確地分析和解答問題，使學生的邏輯思維能力得到提升，以便打造更高效的數(shù)學課堂?；诖耍疚闹饕接懥诵W數(shù)學教學中提高學生解決問題能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;能力;生活化教學

小學數(shù)學學科具有一定的實踐性，與實際生活息息相關(guān)。同時，教師講解數(shù)學知識的根本目的，即指導學生解決數(shù)學問題，因此教師培養(yǎng)學生解決問題的能力，與教學質(zhì)量緊密關(guān)聯(lián)。素質(zhì)教育背景下，學生的綜合能力得到高度重視，而解決問題的能力又關(guān)乎學生的探究能力與創(chuàng)新意識，同時影響著學生的學習積極性。對此，數(shù)學教師需高度重視這一問題，應立足不同角度設(shè)計教案，全方位提升學生解決問題的能力，使其得到良好發(fā)展。

1 引導學生對問題進行思考

在以往的小學數(shù)學教學當中，學生出現(xiàn)問題時，教師都是直接把答案告訴學生，使學生缺少了思考的過程，學生在學習當中常常摸不清解題的方法以及解題的方向，對問題沒有自己的思考步驟，對問題的解決能力弱。所以教師要重視對學生解題思維的培養(yǎng)，讓學生能夠在遇到問題時第一時間并不是求助他人，而是通過自己的思考，分析這個問題的解題步驟，以及這個問題的相關(guān)知識點，掌握問題的核心。教師可以根據(jù)學生這個年齡的特點，通過生活化的知識，幫助學生對問題進行思考，在實踐化的教學過程當中，更好地引導學生分析這個問題，從而讓學生能夠正確面對問題，養(yǎng)成一個良好的學習心態(tài)，在遇到問題時更加積極和主動。

例如，在學習《圖形的運動》時，學生對圖形移動的過程十分困惑，不清楚圖形移動時的變化，而課本上的圖片又太過抽象。這個時候教師就可以通過三角板在黑板上通過實際的移動，讓學生對圖形的移動進行更好的了解。在演示完畢以后，教師可以讓學生自己將自己的三角板拿出來，在桌面上進行移動，在學生的動手操作中，對圖形如何移動進行更深層次的思考，并且得出自己的結(jié)論。教師通過更加形象、生動的教學解決學生在學習過程當中的困惑，讓學生能夠更好的運用自己身邊的資源，輔助自己對問題進行解決，逐漸培養(yǎng)學生對問題的思考習慣，為之后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2 通過數(shù)形結(jié)合，指導學生高效解決數(shù)學問題

培養(yǎng)學生解決問題的能力，需要教師立足應用題環(huán)節(jié)，這是強化其解決問題能力的關(guān)鍵步驟。在應用題教學中，教師應明確作圖對加強學生解題能力的作用，需結(jié)合實際情況，加強學生的作圖能力，使學生掌握作圖方法，以此結(jié)合應用題構(gòu)圖。同時，當學生掌握構(gòu)圖方法后，教師還需加強學生的讀圖能力，以此幫助學生深入分析數(shù)學應用題，這對加強其解決問題的能力具有重要幫助。如講解經(jīng)典數(shù)學問題“雞兔同籠”時，數(shù)學教師就可以指導學生作圖，通過此種方式，使學生運用數(shù)形結(jié)合法解決此道應用題。在解題過程中，教師可以指導學生結(jié)合雞與兔的腿的實際條數(shù)作圖，使學生在作圖時，明確不同組合直線的關(guān)系，以此立體呈現(xiàn)此道應用題中的數(shù)量關(guān)系。通過此種方式，學生可以更直觀地理解數(shù)學問題，對提高學生解題效率具有重要幫助。此外，教師還可以指導學生采用其他解題方法，如列表法、假設(shè)法、枚舉法等，應多方面加強學生對解題方法的運用，使學生學會運用數(shù)學技巧解答數(shù)學問題，以此強化其解題能力，幫助學生高效開展學習。

3 針對不同學生給予適當?shù)恼n后練習

每個學生之間具有差異性，有的學生能力比較強，在遇到問題時，能夠自己快速的進行解決，而有的學生在遇到問題時，自己解決問題的能力就比較弱，可能需要很多的時間才能找到方法。如果教師在教學過程當中采用相同的教學方法，就會使部分學生的解題效率大幅下降，而通過課后作業(yè)可以滿足不同學生的實際需求，通過課后的練習，讓學生對自己的解題方法進行更好的提升以及完善。教師要針對不同的學生，給予適當?shù)恼n后練習，讓學生能夠在自己能力范圍內(nèi)對自身的不足進行更好的完善。同時也讓學生能夠在適合自己的課后練習當中收獲成就感，培養(yǎng)學生對于問題解決的自信。教師要及時根據(jù)學生的進步，對課后練習進行調(diào)整，讓學生可以始終在課后練習當中，對自身現(xiàn)存在的不足進行提高，從而找到自己的學習方向。

例如，在學習《三角形》的時候，教師可以為學生布置一些課后練習，讓學生對三角形的原理和應用進行更好的理解，在之后出現(xiàn)關(guān)于三角形的問題時，能夠快速進行分析和解決。對基礎(chǔ)較好的學生，教師可以選擇一些較有難度的題型，運用一些情景，讓學生在學習當中對三角形的定理進行認識：自行車的三角架運用了三角形的什么特征？所有等邊三角形都是什么三角形？而對于一些基礎(chǔ)較弱的學生，教師則可以在課后練習當中，讓學生對自身的基礎(chǔ)進行完善。從而增強學生對于問題的認識：三角形有多少條高，有多少條邊，多少個角，多少個頂點，三角形的內(nèi)角和是多少？通過較為基礎(chǔ)的練習，讓學生能夠提高自身的學習自信，在之后的解題過程當中，對自身的能力進行不斷地豐富。教師要根據(jù)學生的實際情況以及進步，對課后練習進行調(diào)整，讓每一個學生都可以在適合自己能力范圍內(nèi)得到最大的提升。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生解決問題的能力至關(guān)重要，要求教師制定科學的教學方案，學會利用各種技術(shù)手段，優(yōu)化教學方法，在教學中滲透“數(shù)學建?！彼枷?，貫徹落實生活化教學理念，通過情境創(chuàng)設(shè)、審題等多種教學手段，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生不斷突破自我。

參考文獻：

[1]朱麗林.關(guān)于小學數(shù)學教學中問題解決策略的應用分析[J].新課程，2020（31）：209.

[2]張?zhí)?小學數(shù)學如何提高學生解決問題的能力[J].考試與評價，2020（08）：41.