淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生在美術(shù)課堂中的自主性

龐果

隨著教育改革的加強(qiáng)，對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育提出了更高的要求。因此，立足于美術(shù)課堂教學(xué)，建構(gòu)自主與高效的美術(shù)課堂教學(xué)策略是十分必要的。農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課是客觀存在的事實，和城市小學(xué)生相比而言，農(nóng)村的小學(xué)生接受美術(shù)課學(xué)習(xí)的機(jī)會少得多。因此，農(nóng)村小學(xué)生更加珍惜每周較少的美術(shù)課時間。我在農(nóng)村多年的美術(shù)教學(xué)活動中，對孩子們的心情深有體會：他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望十分強(qiáng)烈。如果這些孩子們也能充分的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，同樣可以收到意想不到的成效。

一、培養(yǎng)興趣，溝通情感，讓意識先動起來，繼而參與創(chuàng)造

興趣是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的有效途徑。

1.以新刺激：學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容有新鮮感。如，在上《魔幻的顏色》一課時，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，用新的顏色使用染、吹、淌、滴技法出現(xiàn)另一種圖案，技法隨意或有意的進(jìn)行創(chuàng)作。這一變化，學(xué)生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，個個躍躍欲試，學(xué)生們自己動手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道了紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G，而橙綠紫三種色又叫三間色，學(xué)生們在動手中學(xué)到知識，在實踐中得出結(jié)論。

2.以情刺激：在繪畫教學(xué)中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，加上中高段學(xué)生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學(xué)生學(xué)習(xí)后的“情弦”。學(xué)生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。

二、重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

教學(xué)是教和學(xué)的活動的統(tǒng)一體。在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力動手動腦參與學(xué)習(xí)、進(jìn)行創(chuàng)造。

l.提高技法訓(xùn)練。美術(shù)課對技法的要求很高，這是學(xué)生正確描繪制作對象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色;泥塑課的揉搓粘畫;手工課的折紙、裁剪、粘貼……因此，技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點，又要胸有全局，點面結(jié)合;既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學(xué)，因材施教;既要表揚(yáng)鼓勵，又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。

2.拓展想象空間。想象也是創(chuàng)作的源泉。古往今來許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)動手能力，提高智力。

3.實現(xiàn)小組合作，綜合探究。合作可以增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，提高學(xué)生的競爭與合作精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合學(xué)生的美術(shù)知識和課程學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分為小組，學(xué)生在小組中有組織的自學(xué)、討論、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、根據(jù)學(xué)生實際，推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育

學(xué)生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生實際，創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動手參與機(jī)會。

l.課堂展覽，讓學(xué)生若有所思。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。在上課前，拿一些學(xué)生作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請同學(xué)按小組分別上講臺去看。學(xué)生對此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因為這時看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會主動參與到學(xué)習(xí)中來，對于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

2.營造課堂氛圍，改變師講生聽。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽，這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動性不能發(fā)揮不說，甚至產(chǎn)生厭課、厭學(xué)。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生走上講臺，參與教學(xué)。在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進(jìn)步。

3.開展師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價形式。大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評中多采用教師講評法，往往會挫傷學(xué)生的積極性，遏止學(xué)生的思維與個性發(fā)展。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價形式;并根據(jù)學(xué)生心理特點與能力循序漸進(jìn)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高學(xué)生動手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。

美術(shù)課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中是對全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)文化素質(zhì)教育的必修課。在當(dāng)前大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個性差異;引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”已成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力，這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與親身實踐中得到培養(yǎng)和提高。