淺談小學語文課內外閱讀的銜接

鄒映

摘要：小學階段的學生識字能力有限，學習的熱情高漲。他們有著濃厚的閱讀興趣，而課外閱讀是課內閱讀內容的補充，可以擴大閱讀量閱讀范圍，提高學生的閱讀水平，提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文閱讀;課內外銜接;策略

只有把課堂學習和課外閱讀結合起來，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)新語文課程的目標。能使學生真正地“得法于課內，受益于課外”，是值得我們思考與研究實踐的。

一、立足課堂，向外延伸

在課堂教學中，我首先確定教學目標，引領學生學習課文中重點的句子或段落，和學生一起分析、朗讀，使學生內化吸收、學以致用，提高他們的語言表達能力。還要讓學生互相交流，敢于說出自己的想法，交流自己獨特的感受和體驗，領悟作者的情感。通過閱讀教學，教學生讀書和寫作，提高學生的語文綜合能力。

如，在教授四年級的第二單元時，《琥珀》、《飛向藍天的恐龍》《納米技術就在我們身邊》、《千年夢圓在今朝》，這些文都是圍繞“奇妙的自然科學”的科技小品文。為了拓展他們的科學知識，我推薦孩子去閱讀蘇聯(lián)作家米伊林的《十萬個為什么》。這樣，就既立足課堂又延伸了課外。

二、內引外聯(lián)，探索課內外閱讀的有效銜接點

找到課內閱讀與課外閱讀的銜接點，這是問題的關鍵所在。建立了這個銜接點，及時地引導學生用課內掌握的閱讀方法、培養(yǎng)的閱讀習慣去進行課外更為深入廣泛的閱讀，拓寬自己的視野，充實自己的知識，提升自己的境界。

（一）釋疑解惑，以教材疑難問題為銜接點選擇課外閱讀材料，指導學生閱讀。

（二）比較鑒賞，以與教材有一定聯(lián)系的課外讀物為銜接點，進行比較閱讀，培養(yǎng)文學鑒賞水平，提高閱讀的能力。

（三）拓展延伸，以課文的一個教學內容為銜接點選擇課文閱讀材料，更深刻理解課文，更廣博閱讀精品名著。

教師要有強烈的課程資源意識，課文學完后，當學生意猶未盡時，教師要有針對性、有計劃地對一些教學內容進行延伸，將語文的視域打開，把語文學習從課堂延伸到課外，促進課內外學習和運用的結合，調動學生學習運用語文的積極性。

三、研究實踐，探索課內外閱讀銜接的教學新模式

（一）課內閱讀與課外閱讀拓展結合

在課堂上適時的抓住有利的契機鼓勵學生開展課外閱讀，應在學生感興趣的基礎上有效的執(zhí)行，因為只有學生在課堂上因某題材的閱讀產生興趣后，才會在課外自主的進行相關的閱讀拓展。

推薦與課文體裁相似的課外讀物，小學語文教材中，其細膩的感情抒發(fā)借助了不同的文章體裁，所以教師在課堂閱讀教學中結合課外拓展時，應以教材的基礎上推薦相關的課外讀物。例如：學完《四時田園雜興》《宿新市徐公店》《清平樂·村居》后，可以引導學生閱讀《游山西村》《村居》等描寫鄉(xiāng)村詩詞，進一步引導學生在閱讀詩歌中體會作者對鄉(xiāng)村的喜愛之情。

第二，借助課文經典的人物，在課外搜集相關人物的故事。例如學習完《小英雄雨來》后，教師可以讓學生搜集相關的抗日英雄故事，在了解到這些英雄身上的閃光點后，培養(yǎng)其愛國情感。

第三，推薦與文章同類別的圖書，小學教材的編寫通常是選取了一本書中經典的且適合學生閱讀的文章。例如：學完《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補天》后，可以推薦學生閱讀同類別的書籍，進而了解這些鮮明的人物背后的故事，拓展課外閱讀的知識面。

（二）閱讀方法指導和閱讀總結的結合

閱讀的目的在于積累，能夠將閱讀中遇到好的語句、詞語進行記錄能夠有效的實現(xiàn)知識的積累。需要教師在課堂閱讀中，指導學生用自己的方式記錄閱讀筆記加深印象，培養(yǎng)良好的閱讀習慣后并能夠運用到課外閱讀中去。

（三）適當減負，留給學生更多的閱讀空間

學業(yè)固然重要，但是在語文學科的學習中閱讀也是學習的重要組成，教師不應將課后的學習時間禁銅在書面練習作業(yè)牛應適當?shù)慕o學生進行作業(yè)減負，給學生創(chuàng)造有力的閱讀環(huán)境。

四、得法于課內，受益于課外，外聯(lián)延伸，閱讀拓展，活處處皆語文

將課內所得之法，運用于課外閱讀中，拓寬語文學習的夕延，使學生的“閱讀經驗”與“生活經驗”在全方位、多層次多角度的接觸、碰撞、交流中升華。課內課外，內引外聯(lián)，生活處處皆語文。

（一）開展系列活動，保持閱讀期待。開展閱讀活動，保持持久的閱讀興趣和閱讀期待，將課內所得之法運用于課外閱讀中，化方法為能力。

（二）倡導廣泛、自主、個性化的閱讀。充分開發(fā)各種閱讀課程資源，進行有效的組織和管理，改善學生的閱讀環(huán)境，真正實現(xiàn)個性化閱讀。

（三）提倡師生共讀、親子共讀。教師與學生一一起閱讀，做學生閱讀的領路人。提倡親子共讀，培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。

在語文教學實踐中充分的證明，課外閱讀的基礎是課內閱讀，而課外閱讀則是課內閱讀的延伸。因此需要教師在教學中，將重點放置在課內閱讀和課外拓展雙管齊下的工作中，不僅要提高課內閱讀的質量，還應積極對學生進行課外拓展閱讀的引導，進而有效的提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。

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