個性化作業(yè)，未來作業(yè)的趨勢

蘇曉燕

摘要：隨著教育理念的不斷升級和優(yōu)化，新時代要求，培養(yǎng)全方位高素質綜合型人才，要理性的分析當前的教學現(xiàn)狀，合理的布置個性化作業(yè)，突出學生的個性化發(fā)展，讓原本的教學模式變得更加符合學生的發(fā)展規(guī)律，迎合學生的個性化喜好，促使學生可以享受做作業(yè)的過程。將被動地寫作業(yè)模式轉化為主動地寫作業(yè)模式，讓學生真正地成為自己的主人，找到適合自己的寫作業(yè)方式，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，建立起正確的價值觀。利用多元化的教學形式來提高學生的學習效率，最終達到其應有的教學目的。

關鍵詞：個性化發(fā)展;作業(yè);教學模式

高中數(shù)學作為學生重點學習的科目之一，很多高中數(shù)學教師為了夯實學生的基礎知識，會采取題海戰(zhàn)術，讓學生進行大量的習題練習。這種教學形式雖然在一定程度上可以完成基本的教學目標，但是會讓學生產生抵觸的心理狀態(tài)，甚至是逆反心理，所以教師要明確當前的教學情況，結合學生的發(fā)展規(guī)律，合理的布置課后作業(yè)，讓學生學會自主學習，讓學生在學習的過程中學會自主，歸納和總結，建立起數(shù)學思維，并利用數(shù)學思維去解決生活實際當中的問題，達到學以致用的教學目的。

1、當前高中數(shù)學布置課后作業(yè)時存在的問題

要想明白未來作業(yè)發(fā)展的趨勢，高中數(shù)學教師就要明確當前高中數(shù)學課堂布置課后作業(yè)中存在的問題。結合問題產生的原因去更新教學理念，高中數(shù)學作為一門抽象性和邏輯性較強的科目，學生學習起來有一定的困難。讓學生建立數(shù)學思維，需要教師的正確引導和幫助，所以高中數(shù)學教師會在教學過程中布置大量的課后作業(yè)。讓學生通過反復的練習建立數(shù)學思維，為了讓學生可以主動地參與到課后學習當中，讓學生養(yǎng)成自主預習的好習慣，高中數(shù)學教師會設置相關的預習問題，讓學生在課后的時候進行自主化學習。這些教學形式雖然符合當前的教學理念，但是忽略了學生的個性化發(fā)展，每一位學生都是獨立的個體，每一位學生都有自己的想法和看法。所以高中數(shù)學教師要站在學生的角度去布置課后作業(yè)，讓學生明白學習的真正目的不僅僅是為了應付考試，更重要的是希望學生通過系統(tǒng)化的學習。可以利用數(shù)學知識去推動社會的發(fā)展和進步，讓學生可以享受學習的過程。由此可見，未來作業(yè)發(fā)展的趨勢主要是以學生為主體，以學生的個性化發(fā)展為導向，結合學生的學習情況，科學合理的布置課后作業(yè)[1]。讓每一位學生都可以找到適合自己的學習方式，建立起數(shù)學思維，利用數(shù)學思維去學習數(shù)學這門科目。從而使學生可以真正的熱愛上數(shù)學這門科目，為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

2、未來作業(yè)發(fā)展的趨勢

2.1結合學生的發(fā)展規(guī)律展開作業(yè)布置

未來作業(yè)發(fā)展的趨勢應該更加趨向于個性化發(fā)展，以學生為主體，以學生為出發(fā)點和落腳點，站在學生的角度去布置課后作業(yè)。對于高中數(shù)學這門科目，學生學習起來存在困難的原因，是因為學生沒有找到適合自己的學習方式。很多學生會采取死記硬背的學習方式，去背誦相關的數(shù)學公式，這種學習方式不僅會浪費學生大量的背誦時間，同時學習效率并不高，因為數(shù)學的靈活性，導致數(shù)學公式在不斷地轉換。不同的習題會應對不同的計算方式，為了讓學生可以靈活地運用自己所學習的內容。教師要讓學生擺脫死記硬背的學習方式，死記硬背的學習方式會打擊學生的自信心。不利于學生日后的學習，教師要針對不同的學生布置不同的課后作業(yè)，對于接受能力相對較強的學生，教師在完成基本教學內容的前提下，可以適當?shù)耐卣购脱由鞂W生的學習內容。去提高學生的學習難度，讓學生去主動探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，從而幫助學生建立起自我歸納和整理的能力。但是對于接受能力相對較弱，基礎知識相對較差的學生而言，教師要拓寬學生的學習內容，會給學生造成心理壓力，反而不利于學生的學習，由此可見，差異化的布置作業(yè)可以突出學生的個性化發(fā)展。符合學生的發(fā)展規(guī)律，迎合新時代發(fā)展的需求[2]。

2.2結合學生的興趣愛好布置作業(yè)

俗話說，興趣是人生路上重要的導師，教師要抓住興趣愛好這一教學特點來布置相關的作業(yè)。讓學生可以感受到學習的樂趣，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的想象力。例如，教師要想讓學生養(yǎng)成課后預習的好習慣，就可以去布置一些學生感興趣的話題。讓學生結合著該話題去主動地進行自主化預習，在引入話題的時候，要考慮到學生的學習情況以及學生的興趣愛好。不能偏離教學主題，偏離教學主題會使學生的注意力變得渙散。例如高中數(shù)學教師在講解與幾何有關的知識內容時，就可以讓學生去思考該幾何知識在日常生活中的作用，讓學生聯(lián)系生活實際，去學習幾何內容。通過這種布置，興趣化作業(yè)的教學模式來激發(fā)學生的好奇心調動學生的想象力，讓學生可以主動地參與到課后作業(yè)學習當中。幫助學生養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣，為學生的學習提供良好的學習環(huán)境。

結束語：

高中數(shù)學教師要理性的分析當前的教學現(xiàn)狀，結合實際發(fā)展需求，明確未來作業(yè)的發(fā)展趨勢，考慮到學生的興趣愛好，引入學生感興趣的話題。科學合理地布置課后作業(yè)，提高學生的學習效率，讓學生可以以更好的姿態(tài)去學習數(shù)學這門科目為學生的成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱遠飛. 談加強高中數(shù)學個性化作業(yè)設計的有效途徑[J]. 教育藝術，2021（6）：66.

[2]俞樹平. 高中數(shù)學個性化作業(yè)分層設計的研究[J]. 新課程導學，2020（12）：64.