新時(shí)期初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)研究

帕力旦·吾甫爾

摘要：作為義務(wù)教育的終端階段，部分初中生進(jìn)入到畢業(yè)階段就會(huì)直接面臨著升學(xué)、就業(yè)方面的決策，上述問題均關(guān)系到職業(yè)領(lǐng)域。但是，當(dāng)前我國中學(xué)階段并未開展職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域的教育內(nèi)容，使得初中生嚴(yán)重欠缺職業(yè)選擇能力、職業(yè)素質(zhì)。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越受到教育界的重視。鑒于此，本研究結(jié)合初中生實(shí)際情況，提出幾，點(diǎn)加強(qiáng)初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施與建議，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;職業(yè)生涯規(guī)劃;方法策略;教育指導(dǎo)

教育目的并非單純進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)也要讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)生存。從學(xué)生的角度來看，因?yàn)楦鱾€(gè)方面存在的差異性，直接決定了學(xué)生所要走的成長道路存在極大的差異性，但其最終的目的均是為了走入社會(huì)，只是時(shí)間方面具有差異性而已。初中階段是義務(wù)教育的終端，這個(gè)時(shí)期部分初中生會(huì)直接面臨著升學(xué)、就業(yè)方面的決策，要想讓學(xué)生在這個(gè)過程中具備規(guī)范未來的綜合能力與發(fā)展意識(shí)，就必然需要在初中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助初中生提前熟悉職業(yè)、規(guī)劃生涯。

一、初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育結(jié)合現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)過程中，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)非常普遍，但是因?yàn)閼?yīng)試教育、功利主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，中學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有得到學(xué)生、教師和學(xué)校的重視。隨著社會(huì)的發(fā)展，初中生就業(yè)和失業(yè)問題逐漸凸顯，追根溯源，除了一些客觀因素外，還有一個(gè)重要原因就是當(dāng)前中小學(xué)階段普遍缺乏對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，甚至部分地區(qū)和學(xué)校是空白。

有調(diào)查顯示：有近百分之四十的初中生對自己所學(xué)的專業(yè)不滿意。如果可以重新選擇，有百分之六十的初中生表示將另選專業(yè)。很多初中生對于畢業(yè)后的就業(yè)方向和職業(yè)選擇顯得很迷茫，歸根究底，就在于他們在中學(xué)期間就沒有做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，由此導(dǎo)致在高考填報(bào)志愿時(shí)糊里糊涂，有的盲目跟風(fēng)，有的取決于父母，還有的甚至都不知道自己選擇的專業(yè)是什么內(nèi)容，更別提根據(jù)自己的興趣愛好、特長潛能規(guī)劃專業(yè)。于是在初中期間就會(huì)出現(xiàn)對自己所學(xué)專業(yè)不滿意、學(xué)習(xí)跟不上或者因與想象不匹配而失落等情況，從而喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致在走上工作崗位時(shí)產(chǎn)生諸多困難和問題。

二、初中職業(yè)生涯規(guī)劃重要意義

對于初中生來講，由于受我國應(yīng)試教育理念和應(yīng)試教育國情的影響，許多初中生運(yùn)用豐富的職業(yè)理論知識(shí)來武裝頭腦，其不足是缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。由于缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初中生對就業(yè)活動(dòng)的認(rèn)知有誤。這使得在參與實(shí)際性的就業(yè)活動(dòng)時(shí)，初中生過于理想化，而理想和現(xiàn)實(shí)終究是有差距的，理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距往往會(huì)擊垮初中生的就業(yè)信息，甚至?xí)沟贸踔猩货瓴徽瘛６诔踔须A段，實(shí)施初中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)初中生對當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)活動(dòng)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，能夠培養(yǎng)初中生的就業(yè)觀念，提升初中生的心理素質(zhì)，挖掘初中生的就業(yè)潛力，促進(jìn)初中生更好地就業(yè)。

眾所周知，初中一直以來都是以為國家輸送高素質(zhì)的人才為基礎(chǔ)的教育階段。高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅指學(xué)生需要掌握相關(guān)的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生順利地踏上就業(yè)活動(dòng)，并且在就業(yè)崗位上能夠發(fā)揮自身的光芒，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。所以說，初中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)也是初中教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，這一重要教學(xué)內(nèi)容也是必不可缺少的，其直接關(guān)乎初中為社會(huì)輸送人才的質(zhì)量，間接關(guān)乎我國未來社會(huì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)。在初中教學(xué)體系中，有效融入初中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育，能夠?qū)ξ覈踔须A段的教學(xué)體系進(jìn)行完善，也能夠有效促進(jìn)初中人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身

古希臘哲學(xué)家認(rèn)為人類的最高智慧就是認(rèn)識(shí)自己。認(rèn)識(shí)自我是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，作為和學(xué)生接觸最直接、最密切的班主任，幫助學(xué)生充分而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己責(zé)無旁貸。美國的“一般能力傾向測驗(yàn)”目前被認(rèn)為是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中比較有參考價(jià)值的測驗(yàn)。這項(xiàng)測驗(yàn)中包含了九種能力分別為：一般學(xué)習(xí)能力、言語能力、數(shù)理能力、判斷能力、圖形知覺能力、符號知覺能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、手指靈活度、手腕靈巧度。這項(xiàng)測驗(yàn)老師可以根據(jù)以上測驗(yàn)中不同能力的分類，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展自我認(rèn)識(shí)自我分析，了解自己的能力和特長，從而發(fā)揮自己的長處，不斷發(fā)掘自己的潛能，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（二）測探學(xué)生職業(yè)方向

每個(gè)人都樂意去做自己感興趣的事，如果一個(gè)人選擇的職業(yè)與自己興趣吻合，那么枯燥的工作也會(huì)變得豐富多彩、趣味無窮，就會(huì)產(chǎn)生一種動(dòng)力。專業(yè)的所謂職業(yè)規(guī)劃測評法指的是運(yùn)用霍蘭德職業(yè)興趣測試、MBTI的性格測試、職業(yè)能力傾向測試來選擇專業(yè)，目前，這種測試在我國才剛剛興起，還不被更多的人了解。班主任可以向?qū)W生推薦一些免費(fèi)測評如“中國才儲(chǔ)MBTI職業(yè)性格測試”等網(wǎng)站讓學(xué)生進(jìn)行測評，有助于學(xué)生了解自己的個(gè)性、學(xué)習(xí)方式和職業(yè)愛好，從而確立自己理想的職業(yè)目標(biāo)，明確大致的職業(yè)方向。

（三）開展相關(guān)專業(yè)課程

學(xué)習(xí)其實(shí)就是在自我教育。在學(xué)校接受教育的過程，其實(shí)不在于學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是通過系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，為了后續(xù)的再學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)。所以，我們時(shí)時(shí)刻刻都要進(jìn)行自我教育。將生活中遇到的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為自己給自己提出的問題，并布置給自己，按照自己已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法去解答，通過付出和努力，創(chuàng)造性地提出解決方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)超越。初中階段的學(xué)生處于青春期發(fā)育初期，對自我形象格外關(guān)注，心理也在發(fā)生變化，在初中階段生涯規(guī)劃教育方案中，要因人而異對癥下藥。初中學(xué)生不但有了自我教育的需要，也具備了一定自我教育的能力，因此，教師要通過科學(xué)的引導(dǎo)使學(xué)生更全面深入的了解自己，幫助學(xué)生找到自己真正的興趣點(diǎn)在哪里，并注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的方法。

（四）注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

在當(dāng)前社會(huì)時(shí)代背景下，由于很多學(xué)生均為家中的獨(dú)生子女，從下在家中嬌生慣養(yǎng)，受盡寵愛，這就需要教師給予學(xué)生更多鍛煉自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中不斷激發(fā)自身潛力，增強(qiáng)自身各方面能力，使其能夠充滿生活、學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步加深對自己的認(rèn)識(shí)。有一句經(jīng)典的俗語：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有親身實(shí)踐以后才能對自身的實(shí)際能力具有一定的認(rèn)知，對自身真實(shí)水平有一個(gè)客觀了解。實(shí)踐體驗(yàn)可以包括策劃一次活動(dòng)、組織一場會(huì)議、展開一場勞動(dòng)等，在學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中處處充滿著實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而這些實(shí)踐性活動(dòng)才是檢驗(yàn)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

初中時(shí)期學(xué)生受青春期心理及生理上的影響，該時(shí)期學(xué)生對人際交往等事宜并不感興趣，內(nèi)心處于叛逆期，極易出現(xiàn)各種心理上的問題，未來的專業(yè)職業(yè)選擇無不重視交際能力，但是在這個(gè)階段學(xué)生并未重視人際交往能力的養(yǎng)成，甚至一些學(xué)生內(nèi)心早已將“孤僻”作為一種習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候教師就需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生提供一些引導(dǎo)，切實(shí)幫助學(xué)生了解人際交往的重要性，使學(xué)生意識(shí)到人與人之間的關(guān)系，使每名學(xué)生具有熱情、大方的生活態(tài)度，在人際交往的過程中時(shí)刻保持誠懇、真誠的交往準(zhǔn)則。

職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中起著重要作用，可以使就業(yè)指導(dǎo)工作更具針對性，促進(jìn)學(xué)生確定更為精準(zhǔn)的職業(yè)定位，對于學(xué)生提升自身就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)有著極大的促進(jìn)作用。我國初中生生涯規(guī)劃素養(yǎng)的培養(yǎng)體系當(dāng)中，理論體系最為薄弱。因此，需要以更廣闊的胸懷看待初中生生涯規(guī)劃素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。以更強(qiáng)有力的措施進(jìn)井行統(tǒng)籌規(guī)劃，為初中生生涯規(guī)劃素養(yǎng)培養(yǎng)提供有力保障，為個(gè)體與社會(huì)發(fā)展增添活力。

參考文獻(xiàn)：

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