如何提升小學(xué)生的語文閱讀能力

王桃

摘要：在小學(xué)教育階段，學(xué)生語文閱讀能力的提升是語文學(xué)科教學(xué)工作的重要目標(biāo)。作為一門語言學(xué)科，閱讀能力的提升不僅有助于語文學(xué)科本身取得更好的教學(xué)效果，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活能力，使得學(xué)生具備更強(qiáng)的提取、分析、總結(jié)和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生可以更好地與他人交流溝通，啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。因此，不斷思考和實(shí)踐提升小學(xué)生的語文閱讀能力是非常必要的。以下從拓展閱讀領(lǐng)域，傳授閱讀方法和組織閱讀訓(xùn)練三個方面展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文能力;語文閱讀能力

要想提高學(xué)生的閱讀能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。而要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，又要先激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，使得閱讀成為學(xué)生接觸更多知識，認(rèn)識了解大千世界的重要渠道，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求以及天然的好奇心。所以，提升小學(xué)生的語文閱讀能力其實(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，有很多需要去注意的地方。教師不僅要像以往的語文閱讀教學(xué)工作那樣向小學(xué)生傳授閱讀技巧，增加閱讀訓(xùn)練，還要逐漸樹立起學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)。

一、拓展閱讀領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀能力的提升離不開足夠的閱讀量，這也是為什么義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中特別對小學(xué)生的閱讀量提出了具體要求。當(dāng)然，在當(dāng)前的信息化時代，有太多可以吸引學(xué)生興趣的事物，很容易將學(xué)生的注意力從閱讀上分散開來，增加學(xué)生的閱讀量相比過去更加困難。為此，教師一方面要提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量，另一方面要鼓勵學(xué)生積極拓展閱讀領(lǐng)域，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，同時注意給予學(xué)生較為充分的選擇空間，使得他們可以選到自己喜歡的閱讀對象。只有這樣，學(xué)生才能堅(jiān)持去閱讀大量的內(nèi)容。

例如，教師可以將教材內(nèi)容作為核心，逐漸延伸開去，來拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，讓學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行閱讀，爭取獲得較好的閱讀成果。比如《匆匆》，是朱自清的一篇散文，文筆優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理透徹，能夠讓人自然產(chǎn)生對時光的珍惜之情，小學(xué)生很容易受到感染。教師要利用學(xué)生對此類文章感興趣的有利時機(jī)向?qū)W生推薦課外讀物，提醒學(xué)生在閱讀的時候與課文進(jìn)行對比，嘗試去進(jìn)行深入的理解，并適時組織閱讀分享活動讓學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來，激發(fā)出學(xué)生更加強(qiáng)烈的閱讀熱情。

二、傳授閱讀方法，提升閱讀質(zhì)量

眾所周知，提升小學(xué)生的語文閱讀能力只追求更大的閱讀量是不夠的。當(dāng)然，讀得越多，學(xué)生的收獲越多，對他們閱讀能力的提升肯定有幫助。但是，不能及時掌握更好的閱讀方法，學(xué)生的閱讀質(zhì)量就不能快速有效的增強(qiáng)，會影響到學(xué)生的閱讀趣味和整體上的閱讀體驗(yàn)。所以，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效全面的成長，教師應(yīng)該抓住機(jī)會向?qū)W生傳授閱讀方法，加強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)及課后閱讀指導(dǎo)的針對性，鼓勵學(xué)生對這些方法進(jìn)行積極的思考和實(shí)踐應(yīng)用，能夠逐漸通過自己的力量體會到更多的閱讀樂趣。

以上文提到的課外閱讀分享活動為例。教師可以將這種活動分為幾個環(huán)節(jié)。首先，是學(xué)生分享閱讀體會，說一說自己的閱讀感受，比如覺得某本書非常有趣，大致介紹一些有趣的情節(jié)，然后大家進(jìn)行評比，看看誰分享的比較好，有較強(qiáng)的吸引力。其次，讓在評選中得到較多認(rèn)可的同學(xué)，分享一下自己的閱讀過程，平時是怎樣閱讀的，有沒有什么注意的事項(xiàng)，或者給自己定下了什么樣的閱讀規(guī)則，隨后組織大家交流討論，吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，提煉關(guān)鍵信息，傳授閱讀方法，鼓勵學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

三、組織閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

這里所說的閱讀習(xí)慣，不僅是指學(xué)生能夠長期進(jìn)行閱讀活動，而且閱讀的細(xì)節(jié)行為要正確，要能夠起到應(yīng)有的作用。比如，有的學(xué)生雖然喜歡閱讀，也了解了教師所講的閱讀方法，但是缺少耐心，讀一本書的時候如果不能從開頭的內(nèi)容中就感受到特別強(qiáng)烈的趣味，會輕易放棄閱讀，結(jié)果對很多優(yōu)秀的課外書都只能淺嘗輒止。這就是不好的閱讀習(xí)慣。所以，教師應(yīng)該拓展關(guān)注點(diǎn)，積極與學(xué)生家長合作，共同對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生改掉各種“小毛病”，讓他們的閱讀質(zhì)量能夠持續(xù)提升下去。

例如，教師可以通過家校溝通，與學(xué)生和家長共同制定一份閱讀計劃。閱讀對象以學(xué)生的意見為主，保證其內(nèi)容的健康向上。具體計劃要有一定的彈性，不能給學(xué)生帶去太大的閱讀壓力。平時家長應(yīng)盡量通過陪伴閱讀等形式來幫助學(xué)生堅(jiān)持下去，完成計劃。如果因?yàn)閷W(xué)生的主觀原因造成不能完成計劃，家長要及時與教師溝通，共同商討解決辦法，重新激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣或采取其他有效措施。學(xué)生和家長有合理建議的時候，教師應(yīng)該虛心接受。通過多方面的有效協(xié)作，推動小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成及閱讀能力的提升。

總體而言，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)生的整體能力素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，從學(xué)生角度去做好閱讀教學(xué)的組織與指導(dǎo)工作，應(yīng)該成為努力的重點(diǎn)。希望大家都能在該領(lǐng)域取得突出的教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海霞. 小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J]. 試題與研究，2019（19）.

[2]陳秀紅. 小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力探究[J]. 新課程（上），2019（10）.