小學體育教學中教育因素的缺失與回歸分析

王世臣

摘要：目前的小學體育教學更多關注的是學生的體育能力與參與競賽的成績，嚴重忽略了體育教學的本質(zhì)，忽視培養(yǎng)學生不怕吃苦、勇于挑戰(zhàn)、堅韌不拔、迎難而上等優(yōu)良品質(zhì)，由此使得小學體育教學淪為學生的游戲課，未有效發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢。本文就小學體育教學中教育因素的缺失與回歸進行研究與分析，以期為小學體育教學提供指導和借鑒。

關鍵詞：小學體育教學;教育因素;回歸分析;學科素養(yǎng)

引言：

小學體育教學備受家長以及社會的廣泛關注，由于社會發(fā)展以及歷史因素的影響，現(xiàn)在的孩子在家庭里都是呵護備至，甚至是寵溺，為了避免擔責任，出于安全考慮，很多學校體育教師將一些相對高難度的體育訓練項目取締，由此雖然在一定程度上確保了學生不會在鍛煉過程中受傷，但是體育鍛煉的作用也難以發(fā)揮。

1、小學體育教學中教育因素缺失研究結(jié)果分析

1.1教師因素

1.1.1思想重視程度不夠

通過閱讀大量資料與相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學體育成績優(yōu)劣的衡量標準是數(shù)量、高度以及遠度[1]。在小學體育評價工作評價上面，主要以體育競技比賽的最終成績作為評價的主要依據(jù)、進而導致大部分體育教師在教學過程中更多的采用講授與練習的授課方式。為了能夠在體育經(jīng)濟比賽中獲得好成績，很多時候教師只是帶領一些體育成績優(yōu)異的同學開展訓練。據(jù)有關調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，有近60%的體育教師認為體育教學的重點在于提高學生的身體素質(zhì)，30%左右的教師認為學會做人是重點，可以看出，學生的體育成績優(yōu)劣在教師心中占據(jù)不可替代的位置，從側(cè)面可以看出體育教師對教課育人的教學思想并沒有給與足夠的重視。

體育課程的轉(zhuǎn)變只是為進一步提升學生身體素質(zhì)的一個單一性目標，是小學體育課程實施體育教學的關鍵性因素，但是只有將學科的道德教育、核心素養(yǎng)教育中的重要作用發(fā)揮出來，才能讓小學體育教學真正回歸到體育教學的本質(zhì)中。

1.1.2陷入“安全第一”的枳槴中

“體育安全”是廣大體育教師、家長以及社會各界關注的重點問題，有的體育教師直接將其認為“危險”的體育項目暫停訓練，在一定程度上造成學生在肢體柔韌性、協(xié)調(diào)性以及運動力量等方面的體能素質(zhì)出現(xiàn)嚴重下滑現(xiàn)象，很多鍛煉學生意志力、勇于挑戰(zhàn)、頑強品質(zhì)以及克服困難的體育項目不能被納入體育教學中。據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有近80%的體育教師表明，由于自己擔心學生在體育鍛煉過程中出現(xiàn)安全事故而將一些“危險”項目直接取消。一些體育教師認為學生出現(xiàn)安全事故后，后期的處理非常繁瑣，同時也擔心家長追究責任，使得體育教師很難以高標準、嚴要求開展體育教學。

1.2學生鍛煉方面

1.2.1能力與品行有待提升

這與家庭教育脫離不了關系，當今社會發(fā)展水平已然達到一定高度，家庭收入水平得到非常大的提升，人們思想觀念越加先進、超前，獨生子女的比例不小，家庭對孩子更多的是寵溺，生怕孩子遭受一丁點的委屈與困難，事事順著自家孩子，久而久之，這些家庭出來的孩子養(yǎng)成了自我為中心的習慣，愛發(fā)小脾氣，不懂得謙讓與寬容，自控力較差。由此，導致小學生缺乏吃苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)、積極向上等優(yōu)秀品質(zhì)。

1.2.2未養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣

當今社會的誘惑力來自各個方面，手機、電腦、游戲機等，讓學生們沉溺于電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡游戲當中，體育鍛煉的積極性不高，體育鍛煉的優(yōu)良習慣難以養(yǎng)成。

2、小學體育教學中教育因素的回歸途徑分析

2.1提高思想重視程度，教學育人同步進行

作為小學體育教師，在開展體育教學過程中要始終秉承育人為本的教育理念，應改變傳統(tǒng)體育教學模式下只重體育技能、競賽成績的現(xiàn)象，逐漸向體能教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。在體育課堂上，教師要善于挖掘教學和育人的契合點，提升體育教學效果，如在指導學生立定跳遠時，教師可以結(jié)合學生年齡情況，聯(lián)系生活實際，設計小青蛙跳荷葉的教學情境，通過這種方式使得學生能夠?qū)⑸钪杏^察到的“小青蛙跳荷葉”的情境呈現(xiàn)在腦海中，進而便于學生理解立定跳遠的技巧，即在落地時需平穩(wěn)和輕巧。在體育教學過程中，教師還可以通過滲透教學，讓學生知道小青蛙是益蟲，以此培養(yǎng)學生愛護小動物的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.2重視教學目標與教學方法選擇

教學目標是課堂教學的關鍵，教師設定的教學目標在教學活動實施過程中發(fā)揮著多種作用。對體育教學目標的明確可以有效幫助教師選定最佳教學方法。體育品格的養(yǎng)成貴在堅持、守則、善于合作以及不屈不撓的拼搏精神。小學體育教師在教學過程中要善于挖掘體育教材中所蘊藏的育人功能，幫助學生形成健全的人格。例如：體育運動項目--長跑，教材的重點是教育學生要養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒的品質(zhì)。

3、小學體育教學中教育因素的回歸建議

3.1教學目標是教學設計的本源

教師需要將學生設定為體育教學全面實施的人設教學目標[2]。不能只注重體育技能教育，更加要關注體育教材中的育人因素，只有體育能力與體育素質(zhì)的二者結(jié)合，才能創(chuàng)造高質(zhì)量的小學體育教學。

3.2以學生作為體育教學的主體

在新課標的要求下，課堂教學的主體應該是學生，要將課堂還給學生，而不是一味“填鴨式”“訓練式”的教學，體育教師需要根據(jù)學生的年齡、特點、心理變化以及體育教材的特點與要求，制定適合學生的體育課堂教學，讓學生作為教學的主體，提高學生參與積極性，主動要求進行體育訓練。

4、結(jié)束語

綜上所述，小學體育教學的重點不僅僅在于提高學生體育能力，更重要的是幫助學生在體育訓練的時候養(yǎng)成優(yōu)良的習慣與品質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成不退縮，不氣餒的堅毅性格，從而能夠勇于解決遇到的問題與困難。

參考文獻：

[1]方赟.小學體育教學中的體能訓練方法[J].小學生（中旬刊），2021（08）：40.

[2]宋健.小學體育課堂教學中現(xiàn)存問題與對策[J].試題與研究，2021（22）：179-180.