淺析小學(xué)作文教學(xué)策略

王麗琴

新課程提出：語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力等。作文教學(xué)是大家經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，也是令教師感到難教，學(xué)生感到難寫的內(nèi)容。如何進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生的心扉敞開，把他們的所見、所聞、所感真實(shí)地表達(dá)出來呢？下面我來說說我的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、在觀察的基礎(chǔ)上積累素材，學(xué)習(xí)寫作

觀察是思維的觸角，是學(xué)生了解事物的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們受益終生。

生活是作文素材的來源，讓學(xué)生寫作文，首先要積累寫作素材，這就要學(xué)會(huì)觀察，有目的地去觀察生活。例如在學(xué)了《爬山虎的腳》這篇課文后，我拿來教室中的一盆刺梅，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，讓學(xué)生知道植物該如何進(jìn)行觀察。一邊觀察，一邊讓學(xué)生說一說，將一事物分割成若干小塊，降低了學(xué)生的寫作難度。

另外，觀察與聯(lián)想相結(jié)合。小學(xué)生本來天真活潑，富有想象，如果我們正確啟發(fā)引導(dǎo)，使觀察與聯(lián)想有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生感知到的事物會(huì)更有靈性。語文課上，我不僅指導(dǎo)學(xué)生看圖上畫的是什么，而且讓他們想一想圖中的人物會(huì)想什么，說什么，做什么？孩子們展開想象的翅膀，豐富課文中沒有的內(nèi)容。

學(xué)生要積累習(xí)作素材，就要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。寫觀察日記就是培養(yǎng)觀察習(xí)慣的一種好方法。語文書中給我們提供了這樣一個(gè)內(nèi)容：讓學(xué)生親自種植一株豆子，并記錄下豆子的生長變化情況。兩周后，我讓學(xué)生帶來自己的豆子，并展示自己的觀察日記。孩子們特別高興，而且本次作文上得非常成功。我告訴孩子們：這就是寫作，只要認(rèn)真觀察你們每個(gè)人都能寫出比較好的文章。后來，我每天讓學(xué)生從自己的生活里選擇最感興趣的事物寫一寫，長期堅(jiān)持，同學(xué)們的觀察能力更深入更細(xì)致。

二、 在積累語言的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)寫作

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x可以增長學(xué)生的見聞，豐富學(xué)生的人生閱歷，更主要的是可以幫助學(xué)生積累大量的好詞佳句，可以促使學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)感悟作者如何觀察事物、了解事物，如何構(gòu)思謀篇，如何把文章寫得生動(dòng)，耐人尋味，同時(shí)內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。閱讀包括兩方面：一是讀好語文課本上的文章;二是課外閱讀。我不光重視課本閱讀，而且非常重視學(xué)生的課外閱讀。他們每天會(huì)非常自覺地在群內(nèi)分享自己的閱讀內(nèi)容，他們對(duì)課外閱讀越來越感興趣。孩子們?cè)趶V闊的書海中遨游，品味到書籍給自己帶來的快樂，品味到作者獨(dú)到的寫作給自己帶來的啟發(fā)……

三、在說話的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)寫作

寫作還要與說話結(jié)合，學(xué)生只有會(huì)表達(dá)，才能會(huì)寫作。說是寫的前提條件。

1.在識(shí)字學(xué)習(xí)中練習(xí)說話

在學(xué)習(xí)講讀課文的生詞時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞語練習(xí)說話。剛開始有的學(xué)生能說一句話，有的學(xué)生能構(gòu)思一幅畫面，說一段話。我啟發(fā)孩子：就像他們這樣形成畫面，就可以說一段話了。后來孩子們思維活躍，一幅幅畫面在他們的頭腦中閃現(xiàn)，一段段優(yōu)美的語言從他們口中流出。班中的一個(gè)孩子曾經(jīng)說過這樣的畫面：“屋外，伴著微風(fēng)，稀稀疏疏下起了桃花雨，紛紛飄落的粉白的花瓣非常迷人。正入神時(shí)，一群小麻雀從不遠(yuǎn)處的松樹上躍然而起，打破了這兒的寧靜，頓時(shí)熱鬧起來，我的心也隨著小鳥跳躍起來，好歡喜！”多么耐人尋味的畫面呀！

積少成多，積水成淵，只要他們長期堅(jiān)持不懈地練習(xí)說話，相信他們的寫作能力會(huì)有所提高。

2、在講述課文內(nèi)容中練習(xí)說話

對(duì)于書中比較好的課文，學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生選擇一段或幾段介紹給大家，有的學(xué)生加入自己的想象進(jìn)行介紹。這一過程不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了課文，而且也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)寫作做鋪墊。如學(xué)習(xí)《長城》一課之后，我讓孩子們以“小導(dǎo)游”的身份介紹長城的特點(diǎn)，孩子們踴躍參與，有的還介紹了與長城有關(guān)的歷史故事等，豐富了孩子們的見聞，更主要的是為寫導(dǎo)游詞打好基礎(chǔ)。

四、在模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)寫作

模仿是孩子的天性，每一篇文章都是孩子們學(xué)習(xí)寫作的模板，學(xué)習(xí)課文后，我盡快給孩子創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)。如學(xué)了《釣魚的啟示》一課后，我讓學(xué)生想一想自己的生活，再結(jié)合本課的寫作方法，試著寫一寫。孩子們有的運(yùn)用心理描寫寫了捉蝴蝶中，自己是怎樣想的，最后把蝴蝶放歸自然;有的運(yùn)用動(dòng)作描寫“我拿出鳥蛋，用手摸一摸，滑滑的”……文章寫得具體、生動(dòng)、又耐人尋味?！杜捞於挤濉芬徽n中介紹了“我”是怎樣爬天都的，課文卻沒有寫老爺爺是怎樣爬天都峰的，我讓孩子們想一想老爺爺會(huì)怎樣爬天都峰，并寫下來。有的孩子仿造課文的句子“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫出老爺爺是怎樣爬的;有的借助天都峰的高險(xiǎn)特點(diǎn)，寫出了老爺爺汗流浹背等樣子……在模仿中，孩子們學(xué)會(huì)了如何把話語說得清楚明白。

五、在成功的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作

新課標(biāo)提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，我盡可能給學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生有成就感。記得一次上看圖作文《小鴨子得救了》，孩子們看圖后展開想象寫出小鴨子失水之后的鴨媽媽救自己孩子的感人畫面。其中一名同學(xué)平時(shí)閱讀特別多，而且積累了許多好詞佳句。作文評(píng)改課上，她的作文受到了全班同學(xué)的關(guān)注，更得到了我的稱贊。后來，我把她的作文打印一份送給她，這更加增加了她寫好作文的信心，后來，她每天都能堅(jiān)持寫一些內(nèi)容，并送給我欣賞。我想：這對(duì)她以后的成長將會(huì)非常有幫助。我們班有一塊作文小天地，每次習(xí)作后，評(píng)選出優(yōu)秀的習(xí)作張貼在墻壁上，課余時(shí)間，很多孩子都會(huì)饒有興趣地跑來欣賞，他們多么自豪！各級(jí)組織的作文征文活動(dòng)，我們班級(jí)的學(xué)生也會(huì)踴躍參加，疫情期間寫的家書，幾名同學(xué)獲得了區(qū)級(jí)的一等二等獎(jiǎng)，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，她們神采飛揚(yáng)，這就是成功帶給她們的喜悅，努力帶來的收獲！

總而言之，作文教學(xué)是一件棘手的事，我們需要在工作中不斷探索、實(shí)踐，總結(jié)切實(shí)可行的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去觀察、閱讀、體驗(yàn)，并成為其表達(dá)的一種方式，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生終生成長服務(wù)。