初中歷史高效課堂構(gòu)建策略

楊兵

摘要：在初中階段，歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，在這一階段，學(xué)好歷史，對(duì)于以后歷史的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中都屬于低效學(xué)習(xí)，每天所做的任務(wù)就是聽(tīng)教師講解歷史人物以及歷史事件，并且按照老師的要求去記憶，無(wú)法對(duì)歷史事件以及人物形成一個(gè)清楚的脈絡(luò)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中要浪費(fèi)大量的時(shí)間去背誦，但是最后卻無(wú)法靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。本文主要對(duì)初中歷史高效課堂構(gòu)建展開(kāi)研究，分析了歷史高效課堂構(gòu)建的重要性，提出了如何構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史學(xué)習(xí);高效課堂;課堂構(gòu)建

中國(guó)的發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代，國(guó)家對(duì)于教育領(lǐng)域也有了更高的要求。新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新性的人才，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就必須要調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)今的歷史教學(xué)課堂仍然以教師講授為主，學(xué)生沒(méi)有那么多的空間和機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解只是停留在表面，這就造成了課堂效率的低下。想要構(gòu)建高效課堂就必須要把學(xué)生納入到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)的方法。

一、構(gòu)建歷史高效課堂的重要性

中國(guó)是一個(gè)擁有著5000年文明的歷史古國(guó)，因此在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程當(dāng)中，我們所面對(duì)的就是無(wú)比繁多的歷史事件以及歷史人物，如果單純的依靠老師講學(xué)生記這種方式去進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的話，是無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)效果的。這時(shí)構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)的高效課堂，教師積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠形成清楚的知識(shí)脈絡(luò)，總結(jié)知識(shí)之間的共同點(diǎn)，這樣學(xué)生在記憶上也會(huì)省去更多的時(shí)間和精力。

二、構(gòu)建高效課堂的方法

2.1 讓學(xué)生愛(ài)上歷史學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能否取得良好的學(xué)習(xí)效果，主要是看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)投入了多大的精力。學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，并且跟隨著老師的講課步伐去理解知識(shí)才能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果只是單純的依靠教師引導(dǎo)而學(xué)生不配合教師的話，那學(xué)生也是無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果的。教師在講授歷史知識(shí)的導(dǎo)入過(guò)程中，可以使用一些趣味性強(qiáng)的教學(xué)素材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠被教師的講課所吸引，學(xué)生只有對(duì)一件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)愿意投入更多的精力去探索。

比如在人教版七年級(jí)上冊(cè)第16課《三足鼎立》的教學(xué)過(guò)程中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)多媒體給學(xué)生放了《三國(guó)演義》的主題曲，教師向?qū)W生提問(wèn)：大家知道這是哪一部電視劇的主題曲嗎？學(xué)生們積極踴躍的回答：《三國(guó)演義》。教師通過(guò)多媒體給學(xué)生展示了曹操、劉備等人的照片，讓學(xué)生辨認(rèn)三國(guó)人物的形象特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師通過(guò)視聽(tīng)兩方面讓學(xué)生對(duì)三國(guó)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這會(huì)更好地幫助教師進(jìn)行三國(guó)鼎立的教學(xué)。

教師通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生積極地參與到課堂的活動(dòng)當(dāng)中，師生之間良好互動(dòng)，最后可以創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 給學(xué)生創(chuàng)造良好條件

歷史書(shū)中知識(shí)繁雜，而且很多知識(shí)單純的看書(shū)面，文字會(huì)覺(jué)得特別的復(fù)雜和抽象，如果教師在講課的過(guò)程當(dāng)中，只是單純的告訴學(xué)生書(shū)中哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，你們需要記憶，那么學(xué)生所能做到的就是單純的記憶這些知識(shí)，而沒(méi)有辦法很好的理解知識(shí)到底是什么含義，在做題的過(guò)程當(dāng)中也就無(wú)法很好的靈活運(yùn)用。教師必須要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠參與到知識(shí)的探索過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的力量去發(fā)現(xiàn)和理解的知識(shí)，才能給學(xué)生帶來(lái)更深的印象，學(xué)生才能知道這樣的知識(shí)可以應(yīng)用的什么樣的題目中。

比如在人教版七年級(jí)上冊(cè)第5課《青銅器與甲骨文》的教學(xué)過(guò)程中，青銅器的制作工藝以及甲骨文的演變過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，為了更好地幫助學(xué)生理解和記憶，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)為學(xué)生直觀形象地展示了青銅器的制作過(guò)程，在講授甲骨文演變過(guò)程的時(shí)候也通過(guò)多媒體用照片的方式將不同時(shí)期的甲骨文文字與現(xiàn)代的文字進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生一一去對(duì)應(yīng)所選擇的文字，在學(xué)生自己尋找和探索的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生掌握甲骨文的辨識(shí)方法。

通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式，學(xué)生可以更加直觀的感受到青銅器的制作工藝，并且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生從內(nèi)而外的產(chǎn)生對(duì)手工藝人的一種敬仰之情，學(xué)生通過(guò)觀察甲骨文的演變能夠更好的形成民族認(rèn)同感，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)5000年的歷史文明產(chǎn)生一種自豪之情，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也可以幫助學(xué)生更好的記憶甲骨文的演變過(guò)程，以及青銅器的制作工藝。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代的學(xué)生作業(yè)任務(wù)量大，每個(gè)人都有著很大的學(xué)習(xí)壓力，因此，教師構(gòu)建高效的歷史學(xué)習(xí)課堂至關(guān)重要，教師幫助學(xué)生學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)記得更加清楚，運(yùn)用的更加靈活，可以讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中能夠快速的完成老師布置的任務(wù)，可以更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建歷史高效課堂是一個(gè)在不停發(fā)展的過(guò)程，可以隨著時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)構(gòu)建高效課堂的方法進(jìn)行補(bǔ)充與完善。

參考文獻(xiàn)：

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