如何上好小學(xué)低年級隊列隊形課

胡利

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)體系中，隊形隊列練習(xí)不但是基礎(chǔ)，更是教學(xué)難點。針對小學(xué)生自制力差、活潑、好動等特點，教師應(yīng)革新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從多維度探尋上好小學(xué)低年級隊形隊列課程的有效策略，以期強化小學(xué)生的體育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：隊形隊列課;低年級;小學(xué)

在新課改背景下，如何巧妙開展隊形隊列練習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中樂、在樂中學(xué)，逐漸成為教育工作者的研究重點。體育教師應(yīng)注重革新教學(xué)方法，改變過往單一、枯燥、死板、乏味的體育課堂，調(diào)動學(xué)生興趣。基于此，圍繞如何上好小學(xué)低年段隊形隊列課程進行深入探究具有重要意義。

1.巧妙運用教學(xué)方法

隊形隊列課程有助于強化學(xué)生的團隊協(xié)作能力、集體觀念以及組織紀律性。對于初入小學(xué)進行學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，隊列隊形課程練習(xí)具有極其重要的意義。在首堂體育課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解小學(xué)體育學(xué)科的重要性，認知如何正確學(xué)習(xí)體育知識。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)生動細致地講解課堂重點并輔之以具體的事例。教師可運用提問的方式對學(xué)生進行啟發(fā)，比如，哪種坐姿更能促進身體健康發(fā)育？對于此類問題，班內(nèi)同學(xué)們可以各抒己見，教師也應(yīng)明確坐姿的重要意義，調(diào)動學(xué)生的想象力，逐漸使小學(xué)生理解何為站如松、坐如鐘。同時，教師還可將下列順口溜傳達給學(xué)生，即，肩要平、頭要正、挺直胸膛并伸直脊柱。上述教學(xué)活動的意義在于，用趣味的方式引導(dǎo)小學(xué)生初步認知體育鍛煉與身體姿態(tài)的關(guān)鍵性。

2.調(diào)動學(xué)生興趣

在小學(xué)階段的體育課程體系中，隊形隊列是核心環(huán)節(jié);而如何引導(dǎo)學(xué)生準確快速找到位置，則是體育課程的教學(xué)難點。為有效應(yīng)對上述問題，體育教師可引入小動物命名的教學(xué)方法，對班級內(nèi)每個縱隊進行命名;比如，教師可為每個縱隊取名為小牛隊、小羊隊、小兔隊、小貓隊，引導(dǎo)學(xué)生逐一報數(shù)，明確每個學(xué)生的具體代號;比如，小羊隊六號、小貓隊八號等，進一步深化小學(xué)生的認知。同時，教師還應(yīng)督促小學(xué)生模仿不同類型的小動物參與游戲活動;引入集合、解散等游戲活動，組織學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練隊形隊列，使其能夠牢固記憶位置。上述教學(xué)策略有助于學(xué)生準確快速找準位置，逐步提升隊形隊列的教學(xué)效果。

在完成上述教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣，帶領(lǐng)其融入“齊步走”教學(xué)活動。教師可開展“閱兵式”活動，督促班內(nèi)學(xué)生排好橫隊，以五人為一小組，輪流走過主席臺。同時，教師也可從精神面貌、動作整齊度、隊伍整齊度等多個方面對學(xué)生進行評比并給予獎勵。簡而言之，上述活動可有效激發(fā)其興趣，切實增強整體的教學(xué)效果，強化愛國主義教學(xué)質(zhì)量。

3.善用激勵方式與生動形象的語言

在教育領(lǐng)域，表揚與肯定是最有效、最容易、最廉價的激勵方法，但該方法也容易被教育工作者所忽視。在體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡可能在短時間肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)。當學(xué)生接受表揚、肯定后，通常會展現(xiàn)極高的學(xué)習(xí)興趣，進而增強整體教學(xué)效果。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)深入挖掘閃光點，注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其集中精力與注意力。在站隊訓(xùn)練中，教師可表揚學(xué)生：“大家的精神好像解放軍戰(zhàn)士?！北M管上述話語簡單，但卻具有極佳的教學(xué)效果，有助于為后續(xù)各項教學(xué)活動的開展打好基礎(chǔ)。

體育教學(xué)語言主要涵蓋肢體語言、講解、口令等。為增強隊形隊列訓(xùn)練效果，教師應(yīng)做到命令果斷、吐字清晰、口令洪亮、嚴肅認真、精神飽滿，確保學(xué)生能夠遵循口令并堅決執(zhí)行命令。在隊形隊列的訓(xùn)練活動中，教師可用幽默語言逐步緩解枯燥的隊列練習(xí)，消解學(xué)生的抵觸、厭煩心理，使其逐漸感受到愉悅之情。在圍繞站姿進行訓(xùn)練時，教師可用比喻的方法，將部分學(xué)生比作小松鼠;這既能夠給予學(xué)生激勵，也有助于活躍整體的訓(xùn)練氣氛。值得注意的是，在體育訓(xùn)練活動中，教師對細節(jié)應(yīng)善于捕捉，盡可能用開玩笑的方式調(diào)動學(xué)生的興趣與注意力，優(yōu)化學(xué)生的認知、記憶與理解，比如，教師可有機融合示范教學(xué)與順口溜，“挺胸，收腹，抬頭，肩平，頭正，腳跟并攏。”通過引導(dǎo)學(xué)生齊聲背誦上述口訣并跟隨教師的示范動作進行訓(xùn)練，有助于增強隊列隊形的訓(xùn)練效果。此外，教師也應(yīng)深刻意識到肢體語言的重要性，督促學(xué)生觀察肢體語言，了解動作的準確性、規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生奮勇向前的體育精神。

4.積極與學(xué)生互動

新課程標準明確指出，在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)注重交流的重要性，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。作為師生互動的重要舞臺，課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到師生關(guān)系。因此，教師可營造和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生充分感知關(guān)心、寬容、理解、友善、信任、尊重、自由、民主，推動學(xué)生自由地融入于體育課堂，感知體育項目的獨特魅力。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)站立姿勢，先觀察示范動作。通過引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，可深化其對于站立方式的認知與理解。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)告知若學(xué)生用腳擺出扇子造型，則充分把握住站立方式的精髓，這也有助于學(xué)生快速吸收相關(guān)理論知識。再比如，在立正、稍息等練習(xí)活動中，教師也應(yīng)配合上口號。比如，在喊“稍息”時，學(xué)生需要回答“1”;在喊“立正”時，學(xué)生應(yīng)回答“2”。在踏步走時，教師也應(yīng)督促學(xué)生挺胸、抬頭、肩放松。上述小學(xué)的策略可充分活躍課堂氛圍，使學(xué)生逐步喜愛隊形隊列練習(xí)，充分了解自身的優(yōu)勢與不足。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)深刻意識到隊形隊列對于課程的重要性。通過運用巧妙的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生興趣，善用激勵方式與生動形象的語言，積極與學(xué)生互動，有助于強化課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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