淺談如何在區(qū)域游戲活動中促進幼兒社會性的發(fā)展

農(nóng)蔚華

摘要：幼兒活動除了能培養(yǎng)幼兒人格精神外，也是幼兒園內(nèi)的一種具有濃縮社會性的交際行為。幼兒教師應該有意識的設計活動，并在活動中引導幼兒良好意識和性格的形成，培養(yǎng)幼兒的合作與交際能力，啟迪幼兒勤勞勇敢、自強不息的品德。本文將幼兒區(qū)域游戲的情況進行地整理，舉例子并說明如何在區(qū)域游戲活動中促進幼兒社會性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學前教育;區(qū)域游戲;兒童發(fā)展

區(qū)域游戲是一種在教師監(jiān)護下，在指定范圍內(nèi)的活動，即“活動區(qū)活動”。這種活動要求在幼兒園內(nèi)或者教室內(nèi)部指定空間中，給幼兒提供相應的活動材料，如玩具、道具等，引導鼓勵幼兒以個人的方式進行活動。區(qū)域游戲以合作性活動為主，如“過家家”“做買賣”這種角色扮演，表演簡單的故事和合力搭積木等。在區(qū)域游戲中，幼兒既有作為個體的獨立思考、選擇和判斷，又有和其他幼兒的合作、討論，在這些活動中幼兒能體驗到極強的社會性，培養(yǎng)和人交流合作的能力和社會責任感。

一、加強區(qū)域游戲的互動性，鼓勵相互間的交流

城市化的發(fā)展尤其是小區(qū)樓房“上樓進家門，下樓進園門”的居住環(huán)境，讓幼兒在家期間缺少與同齡人的交往，多數(shù)情況只與自己的家人交流，甚至有“一個人玩自己”的這種情況，幼兒對自身的社會性角色不明確，與人交往甚至自身的語言能力都有所下降。

上述情況就要求增強區(qū)域游戲的互動性、合作性，以提高幼兒的交流能力和集體意識，解決幼兒因為缺少交流造成的“孤”和“獨”習慣。區(qū)域游戲的設置以團體為單位，引導幼兒參與其中，還要兼顧趣味性，讓整個游戲能夠“玩起來”的同時，還要能“玩下去”。在實際的活動中，以團體為單位的活動，能夠增加幼兒之間的接觸和交流，整體的游戲氣氛更為融洽，部分最初因為害羞或者不敢同他人率先進行接觸的幼兒，在其他幼兒的帶動和示范下順利融入了集體中，同時也模仿了良好的交往行為和語言。

具有較強分工與合作性的角色扮演游戲，如模擬社區(qū)，將幼兒分成兩組，讓一組幼兒“開設”日常生活中人們生活所需的店面，如幼兒園、小吃店、診所、超市等，另一組幼兒則相應地扮演教師、顧客、病人等，這種幼兒日常生活里“看得見，摸得著”的情景，更有利于幼兒快速進入“角色”，掌握分工，模仿實際進行游戲表演。這樣幼兒不僅可以自動進行分工，交流也因為屬于模仿行為而變得順暢，不需要教師進行過多的人為干預和設定。

另外，還可以根據(jù)季節(jié)或特定節(jié)日，根據(jù)幼兒的整體氣氛設置游戲，比如依照“中秋節(jié)吃月餅團團圓圓”的傳統(tǒng)習俗，進行家?；?，讓家長給幼兒講解中秋節(jié)，教師再補充月餅的制法，而后教師將提前準備好橡皮泥、兒童手工模具等材料，以小組為單位進行發(fā)放，幼兒制作按流程進行分工制作月餅，制成之后各組之間進行“販賣”，作為“商家”的幼兒們?yōu)榱送其N自己的產(chǎn)品想出各種宣傳語，而其他組的“顧客”則就挑選、價格的商定進行溝通，這樣自然的互動于無形之中強化了幼兒間的交往，鍛煉了幼兒的語言能力。

二、提倡團體合作與合理競爭并行，在游戲中實現(xiàn)自我突破

在實際學習和生活中，合作常與競爭同行，幼兒在合作中可以認識到合理競爭對自我的提高的作用，在競爭中也可以體驗到團結(jié)協(xié)作的寶貴。比如在以小組為單位的接力跑中，教師在活動開始前需要事先劃定活動的范圍，確保幼兒在游戲時的安全，對幼兒也要強調(diào)“安全第一”的重要性。分好小組的同時，幼兒已經(jīng)在緊張的競賽氣氛中和自己所在的小組融為一體，對自己的團隊具有了極高的自豪感和自信心;在游戲開始后，幼兒會為自己的同伴吶喊助威，在一聲聲“加油加油”中，幼兒自動的學會了集體意識，體驗到了以集體為中心的情感。教師要鼓勵公平競爭的體育精神，同時對遵守競賽規(guī)則、不忘幫助他人的行為進行口頭表揚或者給予幼兒喜歡的小貼紙等獎勵。抓住每一個細節(jié)，在關(guān)鍵時刻樹立合作、交流的榜樣，有利于幼兒爭相模仿優(yōu)秀行為，培育競賽精神和集體主義的情感。

競賽類游戲在以安全為前提的條件可以多多設置，一是可以加強合作與競爭的教育，使幼兒樂于合作的同時能夠客觀認識競爭;二是培養(yǎng)幼兒勇于競爭、自強不息的優(yōu)秀品格。

競賽類游戲常常設定為體育項目，這可以促使幼兒加強鍛煉，提高身體機能，夯實幼兒的身體素質(zhì)基礎。這種區(qū)域游戲需要幼兒克服緊張情緒，戰(zhàn)勝自己的猶豫和膽怯，在摸索中掌握運動技巧。一定的游戲難度對于幼兒來說并不是壞事，幼兒在符合自己能力的難度中學習并得到提高，自身的能力也獲得極大突破，自身的自信心得以增強，也能從中獲得極高的成就感。比如在攀爬游戲中，幼兒最初由于膽怯和自身抓力不足，不能獨立完成任務，后來得到了小組成員的鼓勵和建議，最終突破自我完成了任務，不僅鍛煉了自己，在游戲中獲得了成功帶來的喜悅，還得到了其他幼兒的稱贊，提高了自信，培養(yǎng)頑強勇敢，積極面對困難的品格。

結(jié)語

區(qū)域游戲的目標就是要通過加強幼兒的交流與合作，堅定幼兒的意志品質(zhì)。通過游戲的方式、日常情景的搭建，潛移默化得培養(yǎng)幼兒的社會責任感和道德感，養(yǎng)成勤勞勇敢、自強不息的個人品格。在區(qū)域游戲里明確幼兒交流交往的合理動機、合理方式，也要給予幼兒自由發(fā)揮的空間，寬嚴相濟，既鼓勵合作、正確認知競爭，又要在游戲中通過細節(jié)，將道理講明白、講清楚，引導兒童樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

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