核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的探討

許俊平

摘要：目前我國小學(xué)階段的教學(xué)是將語文、數(shù)學(xué)、英語作為三大主要學(xué)科，其中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在教學(xué)中，擁有一些發(fā)散的、抽象的思維，在學(xué)習(xí)時(shí)往往令學(xué)生感到無味，嚴(yán)重影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)階段是小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維的重要時(shí)期，所以，怎樣能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力就具有十分重要的意義。新型教育改革下，數(shù)形結(jié)合教育思想在小學(xué)教學(xué)中有著尤為重要的地位。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行了討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合思想

引言

在如今新型教育的創(chuàng)新與改革下，教師將如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識能力放在了核心位置。小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合的教育思想則是利用數(shù)與形之間可以相互轉(zhuǎn)化的聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)概念變成實(shí)際概念直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在教學(xué)過程中，可以用更加生動、更加形象的方式，清晰講解出數(shù)學(xué)知識與概念，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。這種簡單易懂的教學(xué)方式，符合現(xiàn)階段的小學(xué)生思想水平。學(xué)生可通過這種直觀方式去學(xué)習(xí)、了解與探討數(shù)學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、數(shù)形結(jié)合教育理念與思想

如今的小學(xué)教育過程中，理解能力與學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)生在遇到邏輯性比較強(qiáng)的、難以理解問題時(shí)，往往會感到失落，打擊學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)，如果沒有正確的引導(dǎo)，就會讓學(xué)生徹底喪失對數(shù)學(xué)的興趣。若借助數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想，教師在教學(xué)中就可以利用身邊事物或者物品展開教學(xué)，通過這種方法，鼓舞學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠更加簡單的了解到數(shù)學(xué)的基本概念，對數(shù)學(xué)的理解也更加深入，從而降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生在掌握了解抽象的數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)理解能力與認(rèn)知能力。對學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。當(dāng)今社會科技興國的背景下，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在理科學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的地位，數(shù)學(xué)作為學(xué)好數(shù)理化的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端，所以，更值得被重視。教育改革后，利用數(shù)形結(jié)合思想，充分將一些困難的知識點(diǎn)，對小學(xué)生來說難以理解的概念，由困難變簡單，清晰地展現(xiàn)出來，有效提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。

二、應(yīng)用在課堂的數(shù)形結(jié)合思想

（一）圖形的應(yīng)用

對剛剛升入小學(xué)的一年級小同學(xué)來說，面對復(fù)雜數(shù)學(xué)知識，如果教師仍按照傳統(tǒng)“死記硬背”的方法來教授學(xué)生，將會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在學(xué)習(xí)物體方位辨別時(shí)，利用一些生活中觸手可及的事物舉例，讓學(xué)生初步形成對空間的概念，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：開學(xué)第一課，今天老師要教同學(xué)們辨別方位。開始之前，教師通過肢體語言吸引學(xué)生的注意，說：“請小朋友們跟著老師來一起做個(gè)游戲好不好？”學(xué)生說：“好”。此時(shí)，小朋友們笑著，聽說要做游戲，自然會表現(xiàn)出感興趣的樣子并跟著老師的思路繼續(xù)往下走。這時(shí)，老師說：“讓我們開始吧，現(xiàn)在將你的右手抬起、再將你的左手抬起、摸摸左腳、再摸摸右腳。雖然，剛剛有小朋友做錯(cuò)了，但是不要緊，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)左右”。抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，引領(lǐng)他們用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，也可以把學(xué)生本身當(dāng)作一個(gè)圖像來看待，幫助加深記憶。教師可以在教給學(xué)生基礎(chǔ)概念后，對學(xué)生說：“寫字和吃飯的都是右手，那么，另一只手就是左手，和右手在同方位的就是你的右邊，和左手同方位的就是你的左邊。接下來誰能告訴我左耳在哪？右耳又在哪？”這樣一來，學(xué)生即覺得學(xué)習(xí)有樂趣，又能簡單的理解出基本含義。讓學(xué)生養(yǎng)成了思考的好習(xí)慣，在面對問題時(shí)獨(dú)立思考不退縮，學(xué)習(xí)能力得到提高，核心素養(yǎng)就提高了。

（二）運(yùn)算的應(yīng)用

數(shù)形結(jié)合思想也表現(xiàn)在運(yùn)算中。例如，在加減乘除的運(yùn)算中，老師可以教學(xué)生利用文具代表數(shù)字，老師從一個(gè)鉛筆盒拿出一支筆對同學(xué)說：“一支筆代表數(shù)字“1”，鉛筆盒里現(xiàn)在一共有15支筆呢，拿出3支后，還剩幾支呢？”學(xué)生們思考過后回答：“是12支”。老師緊接著再問同學(xué)們是怎樣的運(yùn)算的，為什么要這么運(yùn)算呢？學(xué)生們大聲地回答道：“原來鉛筆盒中有15支鉛筆，拿出三支鉛筆后，用15支鉛筆-3支鉛筆=12支鉛筆，就剩下12支鉛筆了”。通過這種方法，學(xué)生們能夠清楚地了解到圖形和數(shù)字之間的相互聯(lián)系。通過增加或減少的方式教會學(xué)生們運(yùn)算規(guī)律。借助數(shù)字與圖形關(guān)系在學(xué)生腦海中形成對數(shù)字最基礎(chǔ)的概念，能夠具體簡單的表述出抽象的數(shù)學(xué)難題，形成長久的、深刻的記憶點(diǎn)。也可以利用手指、蘋果等具體事物進(jìn)行代替數(shù)字，進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。最后，可讓學(xué)生之間互相進(jìn)行加減乘除運(yùn)算，在圖形中記憶 ，深入了解背后的知識點(diǎn)。如此一來，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力，又為學(xué)生將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，重視小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)，有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師將抽象的數(shù)學(xué)概念直接講述出來，學(xué)生就會覺得邏輯性比較強(qiáng)，很難理解其中的概念。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)形結(jié)合思想用日常生活中的事物或物體，舉一反三，不僅能夠加深知識點(diǎn)的記憶，又能幫助學(xué)生拓展相關(guān)知識點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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