高考背景下的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

魏樹輝

摘要：隨著新課程改革如火如荼的進(jìn)行，素質(zhì)教育的重要性越來越被人們看到，因此素質(zhì)教育在這一時期獲得了前所未有的發(fā)展。但是考試制度卻沒有隨著素質(zhì)教育的發(fā)展而產(chǎn)生變化，高考指揮棒仍然是引導(dǎo)學(xué)校、教師與家長行為的決定因素。文章分析了高考背景下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合素質(zhì)教育以及應(yīng)試教育的實(shí)際情況提出了一些改變現(xiàn)狀的措施，以變革高中語文教學(xué)方式，在提高學(xué)生應(yīng)試能力的同時，注重素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高考背景;語文教學(xué);現(xiàn)狀分析;策略研究

引言

高考是高中生進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)的方式，是應(yīng)試教育的一種重要表現(xiàn)形式，高考成績是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校質(zhì)量的決定因素，因此家長、教師以及學(xué)生自己都以提高自己的學(xué)習(xí)成績作為高中期間唯一的目標(biāo)，受應(yīng)試教育以及高考制度荼毒嚴(yán)重。但是不可否認(rèn)，高考制度也在很多方面發(fā)揮著積極意義，因此在客觀認(rèn)識高考制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀高中語文教學(xué)理念與方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?，發(fā)揮高考對于學(xué)習(xí)發(fā)展的積極意義。

一、高考背景下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)教育觀念影響嚴(yán)重

高考背景下的高中語文教學(xué)在應(yīng)試教育觀念的轄制下，因此教學(xué)觀念與教學(xué)方式都十分傳統(tǒng)，很多教師都將提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為語文教學(xué)的唯一目標(biāo)。在這種教育觀念影響下的教育目標(biāo)已經(jīng)十分偏頗，這種影響主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，教師根據(jù)高考出題特點(diǎn)，只講解高考考試的篇目，對于一些高考涉及不到的篇目就棄之不顧，這種教學(xué)方法忽略了語文學(xué)科的人文性;另一方面，語文教師在教學(xué)過程中按照高考題型總結(jié)一些答題模板，以提高學(xué)生考試成績，但是這種程式化的答題方式已經(jīng)影響了學(xué)生的思維能力。

2.教學(xué)方式單一

盡管高考制度在我國仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，但是新課程改革的進(jìn)行以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出都要求教師要在教學(xué)過程中做出適當(dāng)?shù)母淖?，以適應(yīng)當(dāng)前的新形勢背景，但是很多語文教師在教學(xué)過程中仍然沿用舊有的教學(xué)方式，并且教學(xué)方式非常單一，即繼續(xù)發(fā)揮教師在課堂上的決定作用，學(xué)生只是機(jī)械的記錄筆記的方式。這種單一的教學(xué)模式長期在語文教學(xué)中的使用不僅不能發(fā)揮良好的教學(xué)效果，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，甚至產(chǎn)生了抵觸心理，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力的提高。

3.進(jìn)行無差別教學(xué)

即使是在同一個班級的學(xué)生語文水平也是存在差異的，教師在教學(xué)過程中本應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性因材施教，但是在高考背景下高中語文教學(xué)中卻是進(jìn)行了無差別教學(xué)，這種教學(xué)方式只能造成好的更好、差的更差的局面，加劇學(xué)生之間語文水平的不平衡，然后繼續(xù)進(jìn)行無差別教學(xué)，再加劇學(xué)生之間的差距，進(jìn)而陷入一種惡性循環(huán)，對于學(xué)生的發(fā)展非常不利。

二、高考背景下緩解高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.樹立新型教育觀念

教育觀念作為教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，對于整個教學(xué)活動都發(fā)揮著重要作用，因此要想改變高考背景下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀就必須從改變語文教師的教育觀念入手。高中語文教師不能因循守舊，必須積極接觸外界的新思想、新變化，及時閱讀新課程改革標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)教學(xué)文件，結(jié)合文件的具體內(nèi)容，及時擺脫傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，樹立正確的、新型的、與時代背景相匹配的教育觀念，讓其成為自己在教學(xué)活動中制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式等行為的指導(dǎo)，以提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)模式的單一也是高考背景下高中語文教學(xué)存在的重要問題之一，應(yīng)該受到重視。教學(xué)方式對于課程的質(zhì)量非常重要，好的教學(xué)方式可以使教學(xué)事半功倍，但是即使是好的教學(xué)方式，長期使用也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此高中語文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式。例如教師可以在課堂上積極使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多弊端，可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于具體情境中更加容易與作者產(chǎn)生共鳴，對情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的完成有立竿見影的效果。

3.進(jìn)行個性化教學(xué)

高中語文教師在教學(xué)過程中要正視學(xué)生之間的差異性，盡量在課堂上做到兼顧所有水平的學(xué)生，最起碼也要確保可以照顧大多數(shù)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上教師要結(jié)合每個學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個性化教學(xué)。教師可以根據(jù)考試成績以及課堂表現(xiàn)、談話等方式增加對學(xué)生的了解，在對學(xué)生的基本情況大致掌握之后對學(xué)生進(jìn)行因材施教。例如教師可以采用分層教學(xué)，給不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同水平的作業(yè)等，讓每個水平的學(xué)生都能在語文教學(xué)中發(fā)展自己的能力，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。另外，個性化教學(xué)除了教學(xué)內(nèi)容的差別外，還可以從教學(xué)方式入手，針對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式，這種個性化教學(xué)相比前者更需要利用課下的時間進(jìn)行。

4.將課堂還給學(xué)生

應(yīng)試教育背景下最明顯的現(xiàn)象就是教師為了追趕進(jìn)度，完成教學(xué)目標(biāo)，在大多數(shù)情況下不注重學(xué)生的接受情況，學(xué)生只有在課堂提問的環(huán)節(jié)才有表達(dá)自己的機(jī)會，因此為了發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主觀能動性，必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能思考能說話，而不是機(jī)械的記錄筆記。

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