初中語文“詩詞鑒賞”細(xì)節(jié)雕琢對(duì)解讀精確的提升策略

陳怡

摘要：初中階段我們仔細(xì)思考語文的學(xué)習(xí)需要，我們進(jìn)行什么樣的引導(dǎo)才能夠有效快速的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延展提升？有許多老師可能會(huì)講到我們的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的拓充強(qiáng)化，也有些老師會(huì)提到我們的閱讀理解，其實(shí)這兩個(gè)層面都不能夠從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的高效化的提升和延展，一定程度上還會(huì)需要更多的時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)？那么這里就要提到了，究竟初中階段需要我們進(jìn)行哪一方面的知識(shí)引導(dǎo)培養(yǎng)才能夠達(dá)到我們知識(shí)延展的全面和細(xì)化的高效提升呢？答案其實(shí)就是我們的“詩詞鑒賞”，這里就有老師提到了，現(xiàn)如今隨著課改的要求詩詞鑒賞可不是個(gè)“易上手的活兒”，一方面，詩詞鑒賞由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)化提升，取消了在鑒賞名句的過程中使用“復(fù)述翻譯”的方式進(jìn)行解讀的方法，另一方面，詩詞獎(jiǎng)賞的充分分析和細(xì)節(jié)的最佳能力開始要求提升，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定的難度。那么，為什么在如此背景之下，詩詞鑒賞依舊是我們所說到的最為高效率提升的首選內(nèi)容呢？下面我們就來詳細(xì)的分析下，現(xiàn)如今詩詞鑒賞解讀的高效技巧吧。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩詞鑒賞;教學(xué)方法

上述我們談到了詩詞鑒賞充分延展改良的背景優(yōu)化，現(xiàn)在我們就來詳細(xì)的說明如何在基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩詞分析才能夠達(dá)到我們獎(jiǎng)賞內(nèi)容高效優(yōu)化的效果。在現(xiàn)如今課改如火如荼的變革中，詩詞鑒賞的要求開始變得極為精確和全面，這一點(diǎn)確實(shí)不假，原本我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)，也就是我們常講的復(fù)述翻譯，已經(jīng)在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中起到不到應(yīng)有的效果了，“辛苦分”已經(jīng)成為了教學(xué)過程中的妄想，為了有效的進(jìn)行這一知識(shí)的延展擴(kuò)充我們就需要在源頭上進(jìn)行我們知識(shí)的分解與引導(dǎo)，用充分細(xì)節(jié)雕琢的方式精確詩詞分析的高效提升。

一、詩詞鑒賞，背景指引是揣摩分析的前提

首先，我們要說到的就是教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充的基礎(chǔ)，而且我們要深刻的去分析為什么我們?cè)谠娫~鑒賞的過程引導(dǎo)中要更為直接的提出了“背景引導(dǎo)”的需要，在一定程度上我們進(jìn)行觀察，現(xiàn)如今的中考雖然我們的知識(shí)分析要求變得極為精確，但是也一定程度上給出了部分分析的條件“背景”就是我們教學(xué)過程中最為直接需要注意和分析的條件，這一條件的架構(gòu)分析過程中我們能夠有效的分析出背景對(duì)詩詞分析的重要推動(dòng)作用，一方面我們能夠去深刻分析到“背景”對(duì)詩詞中心和情感的直接把控，讓我們能夠了解到作者想要抒發(fā)的關(guān)鍵感情的渲染與引導(dǎo)鋪墊，另外一層面我們能夠在這一部分知識(shí)的分析中去深刻的體會(huì)到分析的關(guān)鍵點(diǎn)的補(bǔ)充與把控，讓我們?cè)诜治龅倪^程中做到有據(jù)可依，這樣分析的內(nèi)容才更加有感情的流露與極致的應(yīng)對(duì)優(yōu)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)分析表露才更加具有說服力和感染力。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄”這一首古詩時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞古詩之前進(jìn)行我們的背景引導(dǎo)，通過我們深層次的分析“王昌齡被貶為龍標(biāo)縣尉”這一點(diǎn)做出引導(dǎo)，去深刻的分析出李白為友人懷才不遇，又心有憐憫而做出此詩以寄托慰藉，去深切的表達(dá)廚對(duì)友人的惋惜與同情。同時(shí)在這里我們還可以為學(xué)生拓展延伸出“左、謫”這類詞在詩詞分析過程中的作用，有效的分析出知識(shí)延展的一個(gè)相對(duì)完整延伸的層面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去一定程度的整理出感情流露的重點(diǎn)字詞并加以積累，這在之后的教學(xué)乃至考核延展的過程中都能夠起到良好的充分升華效果。

二、詩詞鑒賞，精細(xì)字詞是雕琢鑒賞的關(guān)鍵

其次，我們要說到的就是通過精細(xì)字詞進(jìn)行知識(shí)的分析了，其實(shí)這與我們上述談到的知識(shí)分析中的“左、謫”字詞積累釋義情況相同，一般情況下，像這類經(jīng)典字詞出現(xiàn)的前提下就直接將我們要賞析的課文進(jìn)行了引導(dǎo)性的鋪墊與理解，這就使得我們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定程度的簡(jiǎn)化和分析的強(qiáng)效指引，在這一階段我們就可以通過充分的詩詞字詞的積累去解釋我們經(jīng)典名句。一方面在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)募映治覀冎攸c(diǎn)字詞的分析復(fù)述與充分運(yùn)用;另外一方面能夠有效的進(jìn)行我們知識(shí)的整理與延展，讓學(xué)生一定程度上對(duì)知識(shí)的分析達(dá)到精細(xì)和全面，這樣才能夠使得學(xué)習(xí)過程中對(duì)經(jīng)典語句的解析有可圈可點(diǎn)的細(xì)化整理。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“使至塞上”這首古詩時(shí)，我們就可以在引導(dǎo)解析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這一聯(lián)千古名句中進(jìn)行精確的字詞修飾，一方面，通過我們解讀這邊塞風(fēng)光的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，去深刻復(fù)述出當(dāng)時(shí)場(chǎng)景意境雄渾的高效渲染;另一方面，通過我們的解讀能夠深刻體會(huì)處“大漠”中的“大”字，直接性的表述出邊塞沙漠浩瀚無邊的壯闊，這也就與之后的“孤煙”中的“孤”字進(jìn)行呼應(yīng)，讓人直接就能夠趕制出景物的單調(diào)，讓解析的詩句更加富有場(chǎng)景的還原色彩，由此看來使用經(jīng)典的字詞分析加強(qiáng)了詩詞分析的精確性和感染力。

三、詩詞鑒賞，意境渲染是精化中心的延展

最后，我們要說到的就是通過我們的意境渲染去精化中心的流露和把控。我們?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢哉f在這一項(xiàng)內(nèi)容中可以進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化和省略，但是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充實(shí)，這一點(diǎn)也不能進(jìn)行忽視，因?yàn)橹行牡膹?qiáng)效揣摩直接關(guān)系著我們的分析賞析的全面性，這是我們必須要做到精細(xì)化的點(diǎn)，所以不得忽視。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“野望”這一首古詩時(shí)，就可以通過我們對(duì)名句的賞析去深刻的引導(dǎo)學(xué)生分析作者表達(dá)出的孤獨(dú)心境，以及抒發(fā)出的詩人的惆悵、郁郁的心緒。不僅引導(dǎo)學(xué)生分析出來了教學(xué)的中心引導(dǎo)，還一定程度上提升了意境的優(yōu)化與延展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜珍珠.體悟詩詞，感受人生——如何培養(yǎng)初中生的古詩詞鑒賞能力[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（02）：2-3.

[2]宋雪.新課改下構(gòu)建初中語文教學(xué)中古詩詞賞析教學(xué)新模式研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（22）：121-122.