探究初中歷史課堂學(xué)業(yè)測評的優(yōu)化策略

張靜輝

摘要：隨著新課程改革的深入，在新的教學(xué)理念的指引下，國內(nèi)許多學(xué)校在學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測評方面發(fā)生了很大的改變。歷史是人類文化和文明的積累。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中學(xué)校把歷史作為一門“副科”，過度注重學(xué)生的成績，忽視對學(xué)生歷史文化的培養(yǎng)。目前一部分初中歷史教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)及評價方式，以課本為藍本，對學(xué)生進行講解，不注重學(xué)生對歷史知識的理解與掌握，把成績當成評價學(xué)生的唯一標準，這在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué)及評價;現(xiàn)狀和對策

在新課程教育改革背景下，初中歷史課程的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變革。學(xué)生學(xué)業(yè)測評的方式不僅僅是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（考試分數(shù)），還應(yīng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，初中歷史教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)及評價模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生對歷史文化的興趣。初中學(xué)業(yè)測評方式的研究尚處在起始階段，探究符合新課程要求的促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)測評方式，是當前推進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展的一項重要課題。

一、初中歷史課堂學(xué)業(yè)測評的重要性

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革把課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要的樞紐。隨著新課程改革在全國范圍深入開展，課程評價越來越顯示出其在課程改革中的重要性。多樣化學(xué)業(yè)測評方式有利于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性特長的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中歷史課堂教學(xué)及評價的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法有待豐富

現(xiàn)階段，我國部分歷史教師在課堂教學(xué)中，主要采用教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式進行授課，這種教學(xué)方式缺乏師生間的互動，不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時代，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生多元化的教學(xué)需求。教師在課堂教育工作準備前期，應(yīng)充分了解學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力，從而根據(jù)學(xué)生的成長需求，制定合理的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位的作用，為學(xué)生營造一個良好的歷史文化學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提升

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教師教學(xué)效率的重要措施之一。一些初中學(xué)校，把歷史課程作為“副科”，使得學(xué)生不注重歷史課程的學(xué)習(xí)，再加上，歷史是一門記憶性比較強的科目，沒有實踐操作性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易感覺到枯燥乏味，學(xué)習(xí)態(tài)度不能端正，學(xué)生對歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣也就不能很好地激發(fā)出來，在歷史課堂學(xué)習(xí)中，面對枯燥的文化課程，學(xué)生很容易走神，不能全神貫注地聽講，這樣會影響到教師的教學(xué)效率和課堂精神。因此，學(xué)校和教師要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

三、初中歷史課堂多樣化學(xué)業(yè)測評的策略

（一）進行多元化課堂教學(xué)評價意識的樹立

在對初中歷史教學(xué)評價體系進行優(yōu)化的過程中，多元化的發(fā)展是優(yōu)化過程中的必然趨勢。因此，這就需要教師應(yīng)積極的樹立多元化課堂教學(xué)評價的理念與意識，使初中歷史教學(xué)評價向著多元化、科學(xué)化的方向發(fā)展。首先，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目標，淡化課堂評價中甄別與選拔的功能。在新課程改革的背景下，學(xué)生終身發(fā)展意識及能力的形成已經(jīng)成為了課堂教學(xué)評價的重要目標。因此，這就需要教師應(yīng)將眼光放長遠，不應(yīng)僅僅注重學(xué)生一時或短期的發(fā)展，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生今后長遠的可持續(xù)性的發(fā)展。其次，教師應(yīng)強調(diào)質(zhì)性評價，通過定性評價與定量評價的結(jié)合，增強課堂教學(xué)評價的科學(xué)性。學(xué)生的發(fā)展是一項復(fù)雜、綜合的工程，在對學(xué)生的發(fā)展進行評價時，不是僅僅依靠單一的數(shù)據(jù)和簡單化的方式，就能形成科學(xué)、客觀的評價結(jié)果的。因此，這就需要教師應(yīng)通過量化與質(zhì)性評價相結(jié)合的方式來對學(xué)生進行多元化的課堂教學(xué)評價。

（二）進行課堂評價主體與評價標準的豐富與完善

在對初中歷史教學(xué)評價進行多元化完善的過程中，課堂評價主體的豐富和評價標準的完善是非常重要的內(nèi)容。首先，應(yīng)積極的實現(xiàn)課堂評價主體的多元化拓展。在以往的課堂教學(xué)評價中教師是唯一的評價主體，這就使評價結(jié)果很容易受到教師主觀因素的影響，缺乏客觀性和全面性。因此，這就需要教師應(yīng)積極的將學(xué)生及學(xué)生家長納入到課堂評價的主體之中，使其享有評價的權(quán)利。其次，教師還應(yīng)注重設(shè)定多元化的評價標準。社會經(jīng)濟發(fā)展需要更加多元化的人才，以往單一的以考試成績?yōu)樵u價標準的評價形式已無法滿足時代的需求，因此，這就需要教師應(yīng)將學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、實踐能力、教學(xué)活動的參與積極性等都作為評價標準的一個方面，從而對學(xué)生從多角度、全方位進行科學(xué)、客觀的評價。

（三）進行課堂評價方法的創(chuàng)新與多元化改革

評價方法是課堂教學(xué)評價中重要的影響因素，也需要進行多元化、創(chuàng)新性的改革與完善。首先，教師可以采取自主合作的學(xué)習(xí)評價方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，以及合作探究的過程中通過自省與比較的方式，對自身的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果 進行科學(xué)的評價，實現(xiàn)了課堂教學(xué)評價方式的創(chuàng)新。其次，教師還可以通過科學(xué)獎懲機制的建立，來進行課堂評價方法的創(chuàng)新。對學(xué)生的評價可以通過積極與消極兩個方面進行，通過獎懲機制的建立能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)評價的有效性和新穎性。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)評價是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效率都發(fā)揮著重要的作用。因此，這就需要教師應(yīng)深入的分析現(xiàn)階段課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)中的不足，并通過多元化評價意識的樹立、課堂評價主體及標準的完善以及評價方法的創(chuàng)新，來更加有效的完善課堂教學(xué)評價體系，使初中歷史的教學(xué)效率得到極大的提升。

參考文獻：

[1]羅青.提高學(xué)生在初中歷史課堂教學(xué)中的參與性方法探討[J].中華少年，2020（3）：166.

[2]劉曉青.創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].新課程，2019（1）：199.

注：本文系邢臺市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《多樣化學(xué)業(yè)測評方式在初中教學(xué)中應(yīng)用的研究》，課題編號：1801173 研究成果。