談優(yōu)化小學(xué)英語課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法

唐亮義

摘要：小學(xué)英語對(duì)學(xué)生的中學(xué)英語有重要的影響，為了幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，英語教師需要注重環(huán)環(huán)相扣，逐步實(shí)現(xiàn)不同教育教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化升級(jí)，在改革教學(xué)模式的過程中保障學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)的綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;教學(xué)環(huán)節(jié);優(yōu)化方法

引言

在時(shí)代快速發(fā)展的過程中，英語這門學(xué)科開始受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，教師需要意識(shí)到英語學(xué)科的工具作用以及價(jià)值，保障學(xué)生能夠掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠有所收獲。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性較足，可塑性較強(qiáng)，教師則需要以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化升級(jí)為依據(jù)，深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽略課前準(zhǔn)備

英語學(xué)科的教學(xué)難度偏高，十分考驗(yàn)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和理解能力，因此課前準(zhǔn)備工作非常關(guān)鍵。這一工作有助于幫助學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)回答教師的提問。但是有一部分教師直接跳過了這一環(huán)節(jié)，往往按照教材來開展教學(xué)工作，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了思維斷層，對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏一定的能動(dòng)性，存在許多消極應(yīng)對(duì)的情緒。外加上小學(xué)生的自控能力不足，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)很難集中注意力，跟上教師的步伐，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知比較片面和淺顯，難以產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和收獲，嚴(yán)重束縛了小學(xué)英語教學(xué)改革。

2.語言練習(xí)機(jī)械單一

語言學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的反復(fù)應(yīng)用以及練習(xí)，教師下雨掌握語言練習(xí)的重點(diǎn)，注重學(xué)生的自主實(shí)踐以及主動(dòng)感悟。盡管有的教師意識(shí)到了語言練習(xí)的重要性和必要性，但是練習(xí)策略比較機(jī)械和單一，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生自主感知，忽略了學(xué)生之間的語言應(yīng)用以及分析。很少有教師能夠利用肢體語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，忽略了對(duì)教材的分析以及研究，語言練習(xí)所發(fā)揮的作用比較有限，不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生逐步喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差。

3.語言應(yīng)用能力不足

語言學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，語言應(yīng)用才是重點(diǎn)，同時(shí)也是英語這門學(xué)科的最終價(jià)值目標(biāo)。教師需要逐步提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三。但是有的英語教師無視不同教育教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化升級(jí)，沒有給予學(xué)生自主應(yīng)用語言的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)，忽略了教學(xué)語境的有效優(yōu)化以及升級(jí)。沒有靈活利用多種教育教學(xué)策略發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力，學(xué)生只知自然不知其所以然，啞巴式英語比較明顯。

二、優(yōu)化小學(xué)英語課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法

1.落實(shí)了課前準(zhǔn)備工作

教師需要注重環(huán)環(huán)相扣，了解不同英語教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，關(guān)注課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備工作。一個(gè)良好的開端對(duì)學(xué)生的成長及英語學(xué)習(xí)有重要的影響，教師需要注重課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的進(jìn)一步創(chuàng)新以及改進(jìn)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活利用各種現(xiàn)代化教學(xué)元素積極營造學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)生的思維，集中學(xué)生注意力，充分踐行因材施教和寓教于樂的育人理念，保障英語教育教學(xué)資源的合理配置及利用。其中游戲化教學(xué)元素的融入非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)十分考驗(yàn)教師的基本功，教師需要先讓學(xué)生完成單詞記憶工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后鼓勵(lì)學(xué)生互相對(duì)話，落實(shí)好語言學(xué)習(xí)工作以及練習(xí)工作。注重學(xué)生聽說讀寫能力的綜合提升，給予學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，注重新舊知識(shí)的有效整合，確保各項(xiàng)準(zhǔn)備工作能夠發(fā)揮應(yīng)有的輔導(dǎo)作用及價(jià)值。

2.豐富語言練習(xí)形式

小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，非常喜歡模仿他人，教師則需要根據(jù)學(xué)生的天性以及特征，采取聲情并茂的形式主動(dòng)朗讀范文，積極展示課文內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的語言練習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主模仿、大膽創(chuàng)新，采取潛移默化的教育教學(xué)策略，逐步發(fā)展學(xué)生的英語口語水平以及能力，深化學(xué)生對(duì)英語文本的理解及認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，保障學(xué)生能夠有所收獲及成長。多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用非常有效，教師需要刺激學(xué)生的多項(xiàng)感官，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，在教師的指導(dǎo)下自主模仿、自主創(chuàng)新。這一點(diǎn)有助于體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)以及以人為本的育人理念，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中留下深刻的印象，學(xué)會(huì)安排好個(gè)人的學(xué)習(xí)以及生活。

3.提升學(xué)生語言應(yīng)用能力

學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)及提升有非常關(guān)鍵的影響，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，精心設(shè)置不同的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生能夠充分的利用英語，實(shí)現(xiàn)自主改善和學(xué)以致用。教師需要關(guān)注英語活動(dòng)的有效落實(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主接觸英語，利用英語培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識(shí)以及英語使用習(xí)慣，將小組教學(xué)、情境教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生自主想象、大膽實(shí)踐，鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，只有這樣才能夠更好地打造高效課堂。

結(jié)語

小學(xué)英語教師需要關(guān)注不同英語教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步優(yōu)化及升級(jí)，了解學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)一步落實(shí)好課前準(zhǔn)備工作，不斷豐富語言練習(xí)形式，全面發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力。保障學(xué)生變得更加自信和主動(dòng)，掌握英語這門課程學(xué)習(xí)的精髓和要點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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