如何提升初中信息技術(shù)教學(xué)的效率

李智勇

摘要：信息技術(shù)是一門實(shí)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)方法和策略上區(qū)別于其他學(xué)科，這就需要教師把握學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，靈活采用多樣化教學(xué)方法和策略，從而優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)代信息技術(shù)如何滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，符合社會(huì)對(duì)人才的要求，筆者結(jié)合實(shí)際提出了下述幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期能為教育教學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);多元評(píng)價(jià);教學(xué)效率;策略

信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、信息素養(yǎng)的發(fā)展起到著不可忽視的促進(jìn)作用，是新時(shí)期下教育教學(xué)的重要組成部分，初中信息技術(shù)教師要深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著的問(wèn)題，給學(xué)生提供開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，在信息技術(shù)的啟發(fā)下進(jìn)行踴躍的思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

1合理地使用競(jìng)賽教學(xué)模式

信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有著更高的要求，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)理論知識(shí)，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中使用競(jìng)賽的教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。初中學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲都比較強(qiáng)，通過(guò)競(jìng)賽的手段，可以充分地激發(fā)出學(xué)生的好勝心和求知欲，讓學(xué)生不自覺地思考如何才能夠更好地思考信息技術(shù)知識(shí)與技巧的應(yīng)用方式，從而讓學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中吸取更多的知識(shí)，獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。

2少講多練，精講多練

在當(dāng)前，很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為自己在課堂上只要充分概述了與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容就可以完成了基本的教學(xué)任務(wù)和滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。然而，他們忽視的是，比起理論知識(shí)信息技術(shù)這門課程更重操作，需要讓學(xué)生通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)來(lái)獲得操作能力的培養(yǎng)和提升。因此，當(dāng)前初中信息技術(shù)教師需要做到少講多練，精講多練。課堂的教學(xué)要分清重難點(diǎn)和主次，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)，教師需要增加一些自主操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂主體性，積極參與到各項(xiàng)練習(xí)和操作的活動(dòng)中，提高操作能力、獨(dú)立分析和獨(dú)立解決的能力。

3合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性

合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加自由，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠盡情發(fā)揮自己的主動(dòng)性，創(chuàng)建屬于自己的學(xué)習(xí)天地。為了讓盡可能多的學(xué)生能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感，教師要善于進(jìn)行科學(xué)的分組和合作，教師要巧妙營(yíng)造學(xué)生自學(xué)和師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，為初中生建立一個(gè)自由、協(xié)作、研究式的學(xué)習(xí)模式，其間注重啟發(fā)式和探究性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生間的合作參與度、探究積極性。文采出色的學(xué)生可以負(fù)責(zé)編輯文字;美術(shù)特長(zhǎng)生可以設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)版面;打字快的學(xué)生可以進(jìn)行文字錄入等。在合作中，學(xué)生增強(qiáng)了表現(xiàn)力和感染力，培養(yǎng)并提升了恰當(dāng)合理地使用技術(shù)的能力。

4更新理念，激活課堂氛圍

教學(xué)對(duì)師與生都是一種考驗(yàn)，教師們對(duì)學(xué)生提出要求的同時(shí)應(yīng)該反省自己是不是能做到與學(xué)生一樣，尤其是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、舉一反三，靈活使用所學(xué)知識(shí)時(shí)，自己能不能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新是一個(gè)等待考證的問(wèn)題，由此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要履行自身職責(zé)，認(rèn)真教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步，發(fā)揮教師示范帶頭作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的對(duì)象。同時(shí)，以游戲資源為教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作也是不錯(cuò)的手段。

如，在學(xué)習(xí)《分析數(shù)據(jù)（一）》這一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要熟悉公式與函數(shù)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析表，學(xué)習(xí)難度較大，為此筆者適當(dāng)?shù)卮┎逡恍﹦?dòng)畫、音頻，創(chuàng)新了知識(shí)呈現(xiàn)方式，給學(xué)生帶來(lái)多種感官刺激;進(jìn)行了合作探究教學(xué)，合作的對(duì)象是師與生，由此拉近了師生關(guān)系，營(yíng)造了民主、和諧的教學(xué)氛圍;實(shí)踐練習(xí)，要求學(xué)生依據(jù)成績(jī)表篩選分值，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;課后小結(jié)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)教師提出的建議，實(shí)現(xiàn)了師與生的協(xié)同發(fā)展。

5給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

相比于初中階段的其他學(xué)科，信息技術(shù)更加偏向于實(shí)踐，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐體會(huì)才可以掌握知識(shí)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師沒(méi)有給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只讓學(xué)生記憶理論知識(shí)，增加學(xué)習(xí)難度的同時(shí)還限制了學(xué)生的發(fā)展。在新時(shí)期的信息技術(shù)課堂中，教師要大膽放手，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)親自實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的體會(huì)，深化掌握信息技術(shù)的知識(shí)，從而有效提升了信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體網(wǎng)頁(yè)》時(shí)，教師可以給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，一些網(wǎng)站的元素較多，有視頻和背景音樂(lè)等，這種就是多媒體網(wǎng)頁(yè)，請(qǐng)大家嘗試制作一下吧?！蔽抑v完后將課堂的時(shí)間交給學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)親自實(shí)踐。一段時(shí)間后，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)踐的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)的體會(huì)，深化掌握了信息技術(shù)的知識(shí)，從而有效提升了信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

6以多元教學(xué)評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

與其他學(xué)科相比，作為綜合實(shí)踐類的課程，初中信息技術(shù)在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法等方面有著獨(dú)特性。通常來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)業(yè)、思維、行動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)估，所以教學(xué)評(píng)估包含了知識(shí)技能、思維方式、情感價(jià)值觀等多個(gè)層面，但實(shí)際教學(xué)中評(píng)估重點(diǎn)立足于語(yǔ)言評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)定。這種具有功利性且單一的評(píng)價(jià)考核方式，不利于學(xué)生全面的發(fā)展，會(huì)在很大程度上限制學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)造力的提升。所以，對(duì)于信息技術(shù)者們學(xué)科來(lái)說(shuō)，更加需要教師的多元評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的操作過(guò)程和大膽嘗試，指導(dǎo)學(xué)生挖掘潛能，使其能夠通過(guò)不同的評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)科能力。一方面教師要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的思維、問(wèn)題分析方式、操作能力等要素做出合理的評(píng)價(jià);另一方面按照階段性評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生操作任務(wù)的實(shí)踐進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)地構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，初中信息技術(shù)的教學(xué)要點(diǎn)理應(yīng)著眼于實(shí)踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，提升現(xiàn)實(shí)應(yīng)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師必須深入研究學(xué)科特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)策略，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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