新課改下初中美術教學方式的探究

郭晨曦

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，美術這門藝術作為素質(zhì)教育的重要組成部分也受到了廣泛的關注和重視，因此在美術教學中要不斷創(chuàng)新教學方法和策略。初中美術課程作為提升學生審美素養(yǎng)，加強學生綜合素質(zhì)的重要課程之一，越來越被關注。如何在初中教學中順利而有效地推廣美術教育是一切教育工作者必須討論的問題。

關鍵詞：創(chuàng)新教學方法;初中美術;教學

一、美術課教學的生活化

1.內(nèi)容的生活化

在美術教學中，老師可以按照學生的興趣以及社會發(fā)展的需要來選擇適合學生的學習內(nèi)容，從而開發(fā)出一種更為有效、更加豐富的美術課程。老師能夠用現(xiàn)實社會生活中的事物作為一個實例，著重去關注和生活相關的藝術類熱門話題，挑選一些貼近學生本身并且符合學校環(huán)境、實際生活的可應用、有實踐性的內(nèi)容。如，很受學生歡迎的卡通人物漫畫、中國傳統(tǒng)民間工藝等具有時代性、與學生的現(xiàn)實生活息息相關隨處都能看到的，都可以成為美術教學的內(nèi)容。這些可以更好的吸引學生的注意力，讓學生自覺參與進來。

2.情境的生活化

美國實用主義哲學家、心理學家和教育理論家杜威通過實踐研究總結出“思維起于直接經(jīng)驗的情境”。[2]確實，人的思維是在具體的情境中產(chǎn)生的，人們用自身經(jīng)驗作參考，得出相應的理解與想法。在遠古時期，人們就可以通過洞窟壁畫展現(xiàn)生活，壁畫內(nèi)容主要反應當時人類穿著、起居生活、捕獵等場景，這都來源于他們的現(xiàn)實生活。藝術是表達人類生活，在美術教學中，設計生活情境是有必要的，這能夠讓學生認識到藝術與生活是緊密相關的，而內(nèi)容也必須是人們所熟知、感興趣的日常事例。老師在美術課堂中創(chuàng)設貼近學生實際生活的課堂情境，有利于發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的求知欲望，拓展視野，學生在情境中也可以發(fā)揮學習主動性，更容易獲得感染。

3.教學方式的生活化

（1）課前讓學生初步感知新的知識點

學生預習可以提前了解、感悟新知識。所以，教師要提前做好安排，將要求明確地告訴學生，讓學生真正做好課前準備工作。教師在課前向?qū)W生安排預習任務，針對課堂教學內(nèi)容做好引導工作，從而更好地激發(fā)出學生的自主求知欲。如，在講到《荷花小鳥圖》《古梅圖》時，在課前讓學生了解朱耷的人生經(jīng)歷，學習時學生就能更加體會作者的人生觀、價值觀及其作品的思想內(nèi)涵。

（2）開放的課堂，讓學生自主發(fā)展

初中階段的學生在日常的學習行為、生理、心理的發(fā)展上變化比較大，處于轉(zhuǎn)型時期。在這個階段，學生的想法很多，有個人主見，思維方式也很多變，有些叛逆心理。對這一階段的學生，教師需要投入更多的精力進行思索，針對學生的身心特點，運用相關知識，幫助學生處理相應的問題，促進學生身心和諧發(fā)展，才能保證美術課堂教學有效的開展。美術學科具有獨特性，美術課堂上的工具會不斷發(fā)生變化，新課標加強了對學生的創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)，然而藝術實踐能力的培養(yǎng)主要通過各種美術材料和工具進行藝術活動。因此，在繪畫工具和材料上，可以根據(jù)學生自身情況，進行開放式的選擇。

二、師生在教學中合作學習

合作學習的說法在很早之前就已經(jīng)提出來了，具體運用到教學中則需要老師根據(jù)每個學生存在的個性化差異，在合作學習時，細化、分工到每個人。[3]在美術課教學中，合作學習更為重要，每個學生都是獨立存在的個體，都有不同的性格特點，當這些不同的個性聚在一起時，就可以碰撞出靈感的火花。如，七年級上冊“我們的風采”一課，教師可以設計一個活動“選一選班級的形象大使”，當引起學生的興趣時，教師再向他們問下一個問題：“我這里有六套衣服，讓我們用它來把形象大使包裝一下怎么樣？”這個時候，同學們已經(jīng)非常興奮，爭相發(fā)表自己的觀點。之后讓小組代表告訴大家，他們?yōu)槭裁磿x擇這套衣服，原因是什么，從而導入課堂主線——讓學生樹立正確的審美觀：在校園不穿奇裝異服，衣服應該簡單大方、活潑新穎。趁著學生的熱情，老師可以接著拋問題：“假如你是設計師，你會如何設計，你又打算怎么入手呢？”然后進行小組討論，老師可以和學生一起交流討論，引導學生從多個角度來想，從而得出服裝設計的三要素：款式、色彩、面料。接著，老師詳細講一講如何設計服裝等專業(yè)知識，對學生已經(jīng)探討出的結果加以補充。然后，留時間讓學生進行服裝設計，指導學生將自己的創(chuàng)意畫出來。

三、興趣教學法

只有采用有效的教學方法，才能使學生得到更全面的發(fā)展，成為社會需要的高素質(zhì)人才。采用興趣教學法對當前的美術課堂教學來說是當務之急。美術教師通過興趣教學法來提升學生對美術課程的興趣，吸引學生主動參與到課堂教學中，可以有效的解決初中美術教學中存在的一些問題。例如，針對學生感興趣的方面來設計話題，引起學生主動與老師和同學進行互動交流，提高學生的注意力，讓學生更加投入到教學中來，使美術課程順利的進行。

另外，興趣教學法要把學生看作課堂的中心，引導學生在課堂上主動思考，能夠?qū)蠋煹膯栴}進行討論和給予反饋，老師主要起到引導的作用。提高學生在課堂中的自主性，讓學生獲得極大的成就感，從而吸引學生提升他們對美術課程的興趣[4]。讓課堂氛圍輕松、自由，學生積極投入課程，老師及時做出反饋，師生之間的關系更加融洽。并且讓學生的知識得到鞏固，加深對課堂的理解，高效地實現(xiàn)教學目標。

結語

在初中美術教學過程中，教師要具有創(chuàng)新的教學理念，學會轉(zhuǎn)變教學思維，努力培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，運用多種教學方式，增強課堂教學的針對性和體系性。在初中美術教學實踐中，教師要突破教學條件的限制，將多種美術知識內(nèi)容有機的銜接起來，從更高的層面幫助學生理解和把握知識內(nèi)容，讓學生形成藝術美學觀念，提升學生對美術教學內(nèi)容的理解和認識，提升教學總體水平，實現(xiàn)課程教學目標。通過生活化的方式，提升學生的審美能力，實現(xiàn)初中美術教育目標。

參考文獻：

[1]（美）約翰·杜威.我們怎樣思維·經(jīng)驗與教育.姜文閔，譯.人民教育出版社，2005：6.

[2]王臻.讓美術課上的更精彩——談多媒體在美術課中的作用.中國教育技術裝備，2011（7）.