淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐

曾瓊

摘要：數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有助于拓展學(xué)生的邏輯思維，完善大腦發(fā)育，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮著重要作用，但是小學(xué)階段學(xué)生不管是理解能力還是邏輯思維能力都尚未發(fā)育成熟，對(duì)于抽象化的數(shù)學(xué)概念無(wú)法做到透徹理解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)固化教學(xué)方式的束縛，盡可能迎合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，教師可以通過(guò)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓展邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)踐探索

引言

小學(xué)階段的教育相比于其他階段的教育存在較大的差異，其主要是為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)興趣打下良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生增強(qiáng)思維邏輯，建立較強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題解決能力，這些能力的不斷完善，能夠幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。小學(xué)階段學(xué)生尚未建立較強(qiáng)的思維能力，對(duì)于抽象化、不予理解的概念或題目無(wú)法正確解讀，基于此，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，展開(kāi)生活化教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，拓展其數(shù)學(xué)思維。

一、結(jié)合生活實(shí)際、落實(shí)課前預(yù)習(xí)任務(wù)

生活可謂是巨大的知識(shí)容器，是獲取信息的主要來(lái)源，任何知識(shí)形成均源于現(xiàn)實(shí)生活，最終也是回歸于生活當(dāng)中，所以，創(chuàng)設(shè)生活色彩的教學(xué)體系，教師可以結(jié)合生活實(shí)際布置數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)真觀(guān)察點(diǎn)點(diǎn)滴滴，各種事物中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)元素，立足于預(yù)習(xí)單和其他豐富的輔助學(xué)習(xí)材料層面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的順利完成，學(xué)生不僅能夠初步了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，快速調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能夠積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在《植樹(shù)問(wèn)題》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，面對(duì)這種相對(duì)復(fù)雜、不予理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生無(wú)法依靠想象準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，基于此，教師可以通過(guò)制作表格形式的預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生深入生活進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，并詳細(xì)記錄樹(shù)木種植的相關(guān)綠化規(guī)律。如此，通過(guò)近距離觀(guān)察和分析，學(xué)生能夠全面了解“間隔長(zhǎng)”、“間隔數(shù)”的相關(guān)概念，進(jìn)而保證在課堂上解答類(lèi)似題目時(shí)能夠優(yōu)化速度和準(zhǔn)確率。[1]

二、構(gòu)建生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)手段是新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍運(yùn)用的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，它是教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)或情感體驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建的有助于感受和探究知識(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)情境參與掌握相關(guān)知識(shí)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分問(wèn)題無(wú)法在課堂上直觀(guān)呈現(xiàn)出來(lái)，基于此，需要教師構(gòu)建生活體驗(yàn)情境，在實(shí)際教學(xué)中融入生活場(chǎng)景，以便于學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的材料，通過(guò)問(wèn)題情境呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和體驗(yàn)。具體而言，教師可以根據(jù)教學(xué)需求構(gòu)建豐富的生活化教學(xué)情境：第一，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如，《統(tǒng)計(jì)和概率》這一部分知識(shí)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)中新增設(shè)的知識(shí)，然而其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有十分密切的關(guān)系，教師可以為班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相關(guān)的針對(duì)性觀(guān)察任務(wù)，如學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時(shí)間、跳繩的數(shù)量等等，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是非常愿意參與的。第二，充分利用學(xué)生周?chē)纳钯Y源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與之類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題。第三，將通過(guò)生活場(chǎng)景呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。其中，應(yīng)用最為廣泛的是生活色彩的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，具體而言，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或生活常識(shí)構(gòu)建問(wèn)題情境，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)可以在技能訓(xùn)練中構(gòu)建生活情境，例如，與生活實(shí)際存在密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。

三、發(fā)展數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

在現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)方面都充斥著數(shù)學(xué)知識(shí)，分析思考數(shù)學(xué)問(wèn)題是體會(huì)生活樂(lè)趣的主要途徑。小學(xué)生無(wú)法快速準(zhǔn)確的把握生活現(xiàn)象，只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力，才能使其將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，順利完成探究任務(wù)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)當(dāng)盡可能借助數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)其主動(dòng)探索和分析數(shù)學(xué)知識(shí)，明確根本教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)搜集多元化資料，在教師開(kāi)展的趣味性教學(xué)活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自我，徹底擺脫思維局限，深度挖掘潛在能力。目前為止，小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)始終注重“數(shù)學(xué)無(wú)處不在”、“生活各個(gè)方面充斥著數(shù)學(xué)”，將這種思想扎根于學(xué)生心底，是教師切實(shí)落實(shí)的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。心理學(xué)清晰提出，生活中豐富多彩的事物具有較強(qiáng)的探究?jī)r(jià)值，其所彰顯的生機(jī)，有助于吸引學(xué)生的眼球，集中其課堂注意力?；诖?，教師可以嘗試模擬生活實(shí)際環(huán)境，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，優(yōu)化整體的教學(xué)質(zhì)量。例如，在《混合運(yùn)算》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助“陽(yáng)光體育及小熊購(gòu)物”主題的問(wèn)題情境構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一定的數(shù)學(xué)興趣，全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題等方面的能力，為枯燥無(wú)趣的課堂氛圍增添生動(dòng)色彩。學(xué)生自主探索和分析先乘除后加減的相關(guān)運(yùn)算順序，感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，完善其數(shù)學(xué)思維。[2]

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，引進(jìn)生活化元素，滿(mǎn)足了新課改提出的教學(xué)要求，同時(shí)有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將生活教學(xué)思想全面滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課程整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉潔.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐分析[J].讀寫(xiě)算，2021（20）：185-186.

[2]沈自榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2021（19）：131-132.