小學數學學習習慣養(yǎng)成教育方法之研究

胡蘭俊

摘要：新課標下對小學階段各學科教育提出了明確要求，從小學數學學科教育思考教學新路徑，教師應立足學生數學學習發(fā)展的實際，注重學生數學學習習慣的養(yǎng)成，使學生在良好數學學習習慣的積極影響下，提升數學綜合能力，為后續(xù)的數學學習打下堅實基礎。

關鍵詞：小學數學;習慣養(yǎng)成;方法

眾所周知，對學生學科學習習慣養(yǎng)成不是簡單的事情，更不是朝夕之間就能達到的，需要教師長期的教育堅持及實踐探索才能逐步實現。學生在數學學習過程中，如果沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，其對以往知識不知鞏固，對新知識缺乏預習等，使得很多數學知識學習不受學生掌控，不是忘了就是學不會，長此以往，會打擊學生數學學習信心，數學學習效果自然不理想[1]。良好的數學學習習慣培養(yǎng)下，能扭轉學生數學學習困難現狀，以習慣帶動數學有效學習，達成理想的學習目標。

一、小學生數學學習習慣培養(yǎng)的重要性

（一）學習習慣培養(yǎng)能激發(fā)學生自主學習意識

傳統(tǒng)的小學數學課堂教學中教師常常占據課堂教學的絕對主導權，學生的數學學習是被動的，同時過于依賴教師的教學指導，可以說教師就好比學生行走的拐棍，學生一旦失去了這根拐棍，則無法自己獨立行走。教師注重對學生數學學習習慣的培養(yǎng)，能有效激發(fā)學生自主學習意識，學生在自主學習與思考中，數學學習過程是發(fā)現問題及積極解決問題的過程，有助于提升學生數學綜合能力，以自主學習開拓學生數學學習新領域，有助于教師教育期望的實現。

（二）學習習慣培養(yǎng)下，能有效提升學生數學學科思維能力

數學學科教育中對學生思維能力培養(yǎng)的重要性不言自明。學生若沒有養(yǎng)成良好的數學學習習慣，那么思維培養(yǎng)的就會受限，在有效的學習習慣培養(yǎng)下，對學生數學學科思維能力培養(yǎng)具有積極的輔助作用[2]。這是因為在良好數學學習習慣的影響下，學生能夠積極地與數學知識所學發(fā)現與探索數學問題。并調動頭腦智慧，對問題進行深入思考與解決，從而達到對學生數學思維能力培養(yǎng)的重要目的。

二、小學數學學習習慣培養(yǎng)策略

（一）以微課輔助學生進行有效復習

小學數學學習習慣培養(yǎng)中，學生對于新的數學知識進行有意識的自主預習，是養(yǎng)成數學學習習慣的重要標志。傳統(tǒng)的數學教學中，教師安排學生進行課前預習，學生的預習效果往往不顯著，這是因為學生沒有明確的預習目標做指引。即使學生花費了一定時間和精力投入到數學知識預習中，也難以發(fā)揮預習的效用。教師立足于學生數學學習習慣培養(yǎng)的實際，借助信息技術強大的優(yōu)勢，為學生精心設計微課內容，學生可利用碎片化時間進行數學知識預習[3]。在微課學習下，學生的數學預習既有方向指引，又有啟發(fā)式問題等提出做推動，有助于學生獨立學習與思考，進而實現對學生數學學習習慣的良好培養(yǎng)。以人教版小學數學五年級教材中“多邊形的面積”為例，教師在微課設計中，為學生明確數學知識預習目標：通過多種方法比較不同多邊形面積的大小;了解三角形、平行四邊形、梯形面積的計算方法。教師在微課教學內容設計中結合本課重要知識為學生創(chuàng)設情境，引導學生觀察生活中常見的多邊形用途，如自行車架是三角形，利用了三角形具有穩(wěn)定性的特點;學校校門入口的電動推拉門，利用了平行四邊形不穩(wěn)定的特點等。教師為學生播放優(yōu)秀的建筑工人如何將不同的多邊形巧妙的設計在一個既定的整體框架中，除了運用工具進行切割，添補，建筑工人一定因為掌握了邊形面積的計算方法，并應用到建筑設計實際當中。情境創(chuàng)設引導學生數學知識學習要結合生活實際，以所理解與掌握的數學知識去思考生活中存在的數學問題等，以微課教育為學生數學學習習慣養(yǎng)成打下堅實基礎，通過有效的預習促進學生數學學習不斷成長與進步。

（二）善用激勵機制，搭建學生數學學習習慣培養(yǎng)平臺

小學數學教學中，為養(yǎng)成學生良好的數學學習習慣，教師還應運用豐富的激勵語言、適度的獎勵機制等激發(fā)學生良好數學學習習慣養(yǎng)成動力。教師為學生搭建數學學習習慣養(yǎng)成平臺，使學生擁有堅定的意志去養(yǎng)成學習習慣，以積極的態(tài)度將數學學習習慣養(yǎng)成貫徹小學數學學習始終。以人教版小學數學教材五年級中“分數的意義和性質”為例，在課堂教學中，教師以豐富的幾何圖形引導學生進行分數知識思考：圖形中陰影部分占據整體圖形的幾分之幾。學生在實際觀察中，通過自主思考或交流學習建立了“數形結合”思想，以圖形強化對分數的理解與認知。教師積極鼓勵學生的學習，并引導學生對數學知識學習講求方法，以思維推進知識理解。為學生布置豐富的生活化分數問題引導學生進行思考與解答，對于表現良好的學生，教師給予及時的鼓勵，善用激勵語言激發(fā)學生學習動力，進而為學生數學學習習慣養(yǎng)成做鋪墊。

結語

小學數學教育中，對學生數學學習習慣培養(yǎng)是教育的重要目標。教師在日常教學中結合學生數學學習實際，采用豐富的教育方式引導學生積極養(yǎng)成數學學習習慣，為后續(xù)的數學學習奠定基礎，以良好的數學學習習慣陪伴學生數學學習始終。

參考文獻：

[1] 周亞蒲. 小學數學教學中如何讓學生養(yǎng)成良好學習習慣研究[J]. 信息周刊， 2020， 000（008）：P.1-1.

[2] 張中義. 在小學數學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的研究[J]. 中外交流， 2019， 000（010）：91.

[3] 于曉紅. 中高年級小學生數學學習方法和學習習慣的現狀研究[J]. 小學生：多元智能大王， 2019， 000（011）：P.11-11.