小學數(shù)學課堂培養(yǎng)邏輯思維能力的探究

陳春華

摘要：小學階段是兒童身心發(fā)展、習慣、性格、思維能力的養(yǎng)成期，教師在此時期對于學生形成良好的思維能力有著重要的作用。同時也是兒童身心發(fā)展的起步期，在這一階段，學生所學的都是基礎知識，將這些優(yōu)勢把握好，對于啟發(fā)學生學習思維，培養(yǎng)學習興趣，開發(fā)思維模式，具有非常重要的意義與作用。在此時期，通過小學階段的數(shù)學教學，提高學生的邏輯思維能力，顯得尤為重要。身為小學數(shù)學老師，不但要積極促進小學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，而且也要結合小學生的年齡特征、性格、心理特點，科學應用教學手段，優(yōu)化教學方案，以此來達到提高學生邏輯思維能力的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂;邏輯能力

隨著新課程改革的提出，對于教師教學的要求從簡單的講授專業(yè)知識逐步轉變?yōu)橹R與能力的培養(yǎng)并重，學生的知識技能保持全面發(fā)展的同時，學生之間經驗的獲取也顯得尤為重要。隨著教學理念的轉變，對于學生邏輯能力的培養(yǎng)就成為了小學數(shù)學教學中很重要的教學內容。

一、激發(fā)自主意識，主動思考

學生邏輯能力的培養(yǎng)是長期反復的過程，邏輯能力更是學生潛在的能力。邏輯能力的建立不僅僅依靠教師的授課，更要依靠學生經過反復的思考，提煉總結后形成自己的一種思維模式。此種前提下，想要提升邏輯能力，應該避免傳統(tǒng)教育中機械性的學習，而應該激發(fā)學生的自主意識，主動思考。學生在思考問題的同時也會回想自己以往的生活經驗，運用積累的知識，在搜尋答案的過程中自然逐漸形成了邏輯能力。同時，教師也要注意學生的思維差異，科學的引導學生學習，結合不同的思維結果，有針對性地強化學生的思維能力。

為此，教師在小學數(shù)學課堂教學中，根據(jù)選取好的學習素材，以學生的視角進行問題的切入，提高學生的思考興趣，讓學生主動去思考問題。同時，教師要明確學生思考的主導地位，既不能過多干涉學生的思考過程，更是不能讓學生完全按照自己的思路思考問題，起到引導教學的作用。

二、構建思維導圖，引導思考

對于小學生來說，他們的分析能力有限，同時自控能力也比較弱，思考問題時就容易被外界干擾。思維導圖則是通過已知條件的羅列，依據(jù)邏輯思考順序，進行簡單的文字描繪。教師在授課的過程中如果時常用思維導圖，學生便會受到潛移默化的影響，也會培養(yǎng)學生通過思維導圖的方式來思考問題的能力。

思維導圖的作用是當學生遇到問題需要進行思考時，可以直觀地將學生的思路表現(xiàn)出來，對于學生而言，更容易理清思路，容易發(fā)現(xiàn)問題所在。與此同時，教師也應該組織學生之間對思維導圖進行互相交流，分享彼此的思考方式，取長補短，共同成長。

三、結合多種手段，培養(yǎng)邏輯思維能力

由于不同學生的學習能力存在著差異，不同學生的邏輯能力構建方式和速度也存在著差異。教師在面對這種情況時，要考慮到學生的自身情況，針對不同學生的個性，提出正確的的解決方法，幫助學生提升邏輯能力。同時教師還可以多運用不同的教學手段，并通過構建情境和理論聯(lián)系實際等方式激發(fā)學生探索數(shù)學的熱情;也可以利用多媒體等現(xiàn)今的教學方法，從而幫助學生理解和形成提高邏輯能力;也可以自主學習、小組合作等方式使學生的邏輯思維進一步提升。教師結合學生的實際認知，選擇適合孩子的教學素材來設計教學課件，從而利用數(shù)學課堂來激發(fā)學生的潛能，形成良好的邏輯思維能力。

例如，在進行《商中間、末尾有0的除法》的學習時，教師可以先讓學生分組學習。學生在分組合作學習的過程中，思考后會形成自己的思路，針對問題進行討論會不斷提升邏輯能力。教師要讓學生學會自主學習，經過思考后課堂效率更高。學生理解問題的想法也是五花八門，在班級內對學生的問題進行討論，再由教師進行引導式的解答，不僅會提高學生對課程的興趣，而且自身的思維邏輯能力明顯也得到鍛煉和提升。

結束語

教師在進行小學數(shù)學教學過程中，應當對學生的數(shù)學學習的自主意識充分地挖掘，以此來促進學生的思考過程，而邏輯思維能力正是在思考的過程中得以培養(yǎng)。邏輯能力不僅是數(shù)學學習的關鍵，根據(jù)學生個人發(fā)展和社會發(fā)展角度來看，邏輯的培養(yǎng)都是重要一環(huán)。小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)，也要充分利用多媒體和互聯(lián)網資源來提高學生學習數(shù)學的興趣，通過聯(lián)系實際生活來拉近數(shù)學與學生的距離，讓學生領略到數(shù)學的魅力。教師也可以通過思維導圖以及多種教學方式相結合，共同完成對于學生邏輯能力的培養(yǎng)。

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