體驗(yàn)式教學(xué)法在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

馬莉

摘要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)型教師結(jié)合資源網(wǎng)絡(luò)的具體內(nèi)容，創(chuàng)造出的一種真實(shí)具體的行為或情景，在學(xué)習(xí)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的快感和熱情，獲得深刻而豐富的情感體驗(yàn)。隨新課程改革，不只是學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也成為教育考核的標(biāo)準(zhǔn)。那么如何提升音樂課堂的質(zhì)量便成為中職音樂教師的重大難題之一。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行更多地考慮和關(guān)心，要針對(duì)性地對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。另外，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。體驗(yàn)式教學(xué)法便能夠?qū)⑦@兩個(gè)特點(diǎn)充分結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量大大提升。本文筆者將會(huì)深入探討體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵，并對(duì)其實(shí)施提出合理的策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);中職音樂;教學(xué)應(yīng)用;應(yīng)用途徑

伴隨著新課程的不斷改革，教育方式的不斷革新，學(xué)生的課堂體驗(yàn)越來越受到中職教師的重視。中職教師也提出了各種新的教學(xué)方案，并進(jìn)行了多種嘗試。最終在教師長期實(shí)踐的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)式教學(xué)法得到了認(rèn)可。但是，在實(shí)施的過程中仍然面對(duì)著重重阻礙。如何使體育式教學(xué)法更好的助力中職音樂教育又成為中職教師在探討的重大難題之一。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)法，由其名便可知其意，指的是為學(xué)生營造良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與音樂相符的情景。讓學(xué)生融入音樂所要表達(dá)的場(chǎng)景中，沉醉其中，融入其中，用心感受音樂，用心學(xué)習(xí)音樂。這種教學(xué)方法具有很多的，有時(shí)例如它可以充分發(fā)揮學(xué)生每個(gè)身體器官的作用，使學(xué)生望聞問切，各個(gè)器官充分發(fā)揮起來，深入學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。在具體的教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂的過程中充分展示自己的能力，表現(xiàn)自己的魅力，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生建立良好的自信心，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快速掌握課本知識(shí)。其次，這種教學(xué)法還可以不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是學(xué)生真正由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這對(duì)于提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。

二、在中職音樂教學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)法的策略探究

（一）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)

正如上文所提出的，體驗(yàn)式教學(xué)法具有很多的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)施過程中，體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)教師的設(shè)計(jì)要求也較高，所以在教學(xué)的過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和身心特點(diǎn)，制作出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。以達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)法方案優(yōu)勢(shì)最大化。

例如，在學(xué)習(xí)第七模塊《中國民樂》一課時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生擅長的民樂樂器劃分不同的小組?，F(xiàn)場(chǎng)古箏的同學(xué)可以統(tǒng)一劃分為古箏小組琵琶劃分為琵琶小組，二胡劃分為二胡小組。然后可以給每個(gè)小組安排任務(wù)，要求他們?cè)谡n外時(shí)間團(tuán)體合作，共同演奏出具有代表性的樂器歌曲，然后在上課時(shí)統(tǒng)一向大家展示，這樣大家就能在課堂上體會(huì)到不同樂器的微妙之處，中國民樂樂器的多樣性與豐富性。在小組寫錯(cuò)準(zhǔn)備歌曲的過程中，同學(xué)們對(duì)自己所學(xué)樂器的文化有了更深入的了解。此外讓學(xué)生對(duì)自己所擅長的樂器進(jìn)行展示，另一種程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和表現(xiàn)力，在聆聽其他種類音樂的過程中，也可以對(duì)中國民樂的其他樂器有更深入的了解。這樣讓學(xué)生深入到不同的小組所創(chuàng)設(shè)的不同情境之中，才能使音樂教學(xué)質(zhì)量得到大大提升。最后再由老師與同學(xué)積極互動(dòng)，共同了解不同種類樂器的特點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)具體的音樂學(xué)習(xí)情境

設(shè)置音樂學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生深入到情境之中充分感受音樂的魅力，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。正中其意的是，恰好中職音樂教學(xué)內(nèi)容中可供體驗(yàn)的音樂數(shù)不勝數(shù)。

例如，在學(xué)習(xí)第十四模塊《音樂劇》時(shí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，音色以及表現(xiàn)力給不同的學(xué)生劃分不同的表演角色和演唱部分，然后模仿著名音樂劇布局和表演形式的，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的分類，從而讓學(xué)生在形式上感受到音樂劇藝術(shù)的強(qiáng)大魅力，并且深入了解多種音樂劇藝術(shù)形式和表達(dá)方式，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。其次在銷售具體的曲目的時(shí)候，教師可以根據(jù)曲目的不同音色分配給最適合的學(xué)生。另外這一環(huán)節(jié)不僅僅是考查學(xué)生的音樂基礎(chǔ)也可以了解到每個(gè)學(xué)生的音色特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到音樂去學(xué)習(xí)的重要性與難度，從而不斷提高學(xué)生表演和演唱的技巧，以便于在后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的音樂訓(xùn)練，從而提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其次這種高難度的音樂劇表演，學(xué)生意識(shí)到自己專業(yè)能力的欠缺，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠傾注更多的注意力。最后教師需要注意的是，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，就是要耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)中自己所欠缺的部分進(jìn)行及時(shí)的考察和彌補(bǔ)。

三、豐富音樂課的形式

音樂課的形式一成不變，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性下降的重要原因之一，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷地豐富音樂課的形式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外，我國傳統(tǒng)的音樂教育都局限在校園內(nèi)，缺乏校園外的學(xué)習(xí)。這樣就很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的多樣性需求。所以在音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校外實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)模塊三《中外創(chuàng)作歌曲》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去與之相關(guān)的藝術(shù)館和音樂館進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生切身體會(huì)到中外音樂創(chuàng)作的差距。

四、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)方法，要重視對(duì)全體學(xué)生的調(diào)動(dòng)，學(xué)生身臨其境，對(duì)音樂進(jìn)行切身的體驗(yàn)，所以這是一個(gè)長期且艱難的過程。但是我們相信只要教師與學(xué)生積極配合，在不久的將來，體驗(yàn)式教學(xué)法一定會(huì)對(duì)提高音樂教學(xué)質(zhì)量起到重大的作用。

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