創(chuàng)設(shè)情趣課堂讓學(xué)生樂在其中

趙鳴紅

2017年9月，全國新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一使用統(tǒng)編版語文教材。在欣喜激動(dòng)之余，我一直思索：如何讓學(xué)生在語文課堂上輕松高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)又能喜歡上語文呢？于是，我一邊學(xué)習(xí)，一邊探索著。

英國著名教育家斯賓塞說：“教育要盡量使學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)，學(xué)生欲望的正當(dāng)滿足能引起精神的愉快，而反過來，這種愉快又能成為求知的動(dòng)力?！碧招兄壬舱f：“學(xué)生有了興味，就肯用全部精力去做事，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離的。所以設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的。”興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，最容易被興趣所吸引，因此，利用學(xué)生這種心理特征，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，就可以讓其把滯留在表面的好奇心激發(fā)成真正的求知興趣。這就是我所追求的“情趣課堂”，并在課堂上不斷實(shí)踐，不斷反思，有了以下體會(huì)。

一、錘煉得體的教學(xué)語言，是創(chuàng)設(shè)情趣課堂的基石

教學(xué)語言是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行教育、傳遞知識(shí)等信息的工具與載體。不管教學(xué)如何變革，教學(xué)手段如何豐富，都離不開教學(xué)語言。修辭學(xué)家王希杰先生指出：得體性指的是語言材料對(duì)語言環(huán)境的適應(yīng)程度。所以，要構(gòu)建情趣課堂，得體的教學(xué)語言是基礎(chǔ)。

低年級(jí)學(xué)生自我控制力較弱，注意的穩(wěn)定性不夠，無意注意仍起重要作用，導(dǎo)致好多學(xué)生很難集中注意力聽講。因此，教師的教學(xué)語言不光要規(guī)范、親切、兒童化，還要做到以下幾點(diǎn)。

（一）趣味性

幽默風(fēng)趣的語言，給課堂營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，獲取知識(shí)。如：《小蝸?！分小靶∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來”，我班的小磊讀得很快，我說：“這只蝸牛一定是只急性子蝸牛。如果這么爬的話，就不用那么久才回來了！”學(xué)生們笑了，小磊也笑了。他重讀，讀出了小蝸牛爬行的緩慢，大家鼓起掌來。

（二）啟發(fā)性

啟發(fā)性的教學(xué)語言，能激發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生留下思維想象的空間，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極活潑地學(xué)習(xí)。如教學(xué)《小公雞和小鴨子》最后一段時(shí)，我故意這么讀：它游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。學(xué)生們紛紛指出我讀錯(cuò)了，少了“飛快地”。我故作不解：“沒有‘飛快，不是也很通順嗎？”大家搶著告訴我，有的說：“小公雞都掉水里了，得快一點(diǎn)呀！”有的說：“小鴨子慢吞吞地去的話，小公雞可要沒命啦！”不用教者多言，學(xué)生們自己理解了“飛快”這個(gè)詞，同時(shí)感受到課文用詞的精當(dāng)。

（三）激勵(lì)性

低年段學(xué)生的心靈像剛出土的幼苗，表揚(yáng)和鼓勵(lì)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)他們的心田，呵護(hù)他們茁壯成長(zhǎng)。我班的小涵膽小內(nèi)向，有一次她舉手了，請(qǐng)她發(fā)言她卻低著頭一聲不吭。我沒有批評(píng)她，反而表揚(yáng)她：“看，小涵也敢舉手了，我相信她的心里一定藏著正確的答案。”小涵抬起頭小聲說出了答案。我提議大家給她熱烈的掌聲。此后，小涵舉手的次數(shù)越來越多，發(fā)言的聲音也響亮多了，我看在眼里，喜在心頭。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，是創(chuàng)設(shè)情趣課堂的保障

創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)過程形象、生動(dòng)、直觀，符合低年段學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)文本，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使課堂充滿生機(jī)和活力。

低年段學(xué)生很喜歡聽故事，《咕咚》《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》等童話類課文，可像講故事一樣導(dǎo)入。如《比尾巴》的導(dǎo)入：“一天，森林王國可熱鬧了，原來，動(dòng)物們?cè)谶M(jìn)行一場(chǎng)有趣的比賽。小朋友，你們想去看看嗎？” 學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來。

喜歡玩游戲是兒童的天性，我們可開發(fā)多種有意思的游戲，如打氣球、過河、奪紅旗等。教學(xué)《要下雨了》第二課時(shí)，為了復(fù)習(xí)生字詞，我用幫小兔子回家的游戲，把詞語出示在小兔回家的路上，只要讀準(zhǔn)詞語，就能幫它順利回家。

將圖片、動(dòng)畫、錄像引入課堂，可讓學(xué)生直觀形象地理解內(nèi)容，融入文本之中。《項(xiàng)鏈》第一段描繪了大海、沙灘以及海浪的情景，我播放了一段大海的錄像。隨后出示課文：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，……不用多言，孩子已完全理解。大家的朗讀是那么投入，那么動(dòng)聽。

三、提升學(xué)生的語文能力，是創(chuàng)設(shè)情趣課堂的關(guān)鍵

陶行知先生說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”這“鑰匙”指的是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力。

部編本教材特別重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，并體現(xiàn)在課后習(xí)題中。

如《棉花姑娘》的課后習(xí)題是：讀一讀，照樣子說一說

碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的

雪白雪白的棉花雪白雪白的

很明顯這題是讓學(xué)生感受ABAB詞語的作用，并加以積累運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖說說棉花姑娘的樣子，接著出示：

碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子

雪白的棉花雪白雪白的棉花

讓學(xué)生比比說說感受。有的覺得“碧綠碧綠”比“碧綠”更加綠。有的認(rèn)為“雪白雪白”寫出棉花姑娘非常白，白得沒有一點(diǎn)點(diǎn)臟的東西。有的說：“碧綠碧綠的葉子”“雪白雪白的棉花”，說明棉花姑娘病全好了，看上去很精神?？磥?，學(xué)生已經(jīng)感受到ABAB詞的作用。這時(shí)再仿照說說，大家踴躍發(fā)言，積累了知識(shí)，提升了能力。

總之，情趣課堂，是活潑生動(dòng)的課堂，是充滿愉悅的課堂。我將不遺余力地創(chuàng)設(shè)情趣課堂，讓學(xué)生在寬松有趣的教學(xué)活動(dòng)中鞏固新知，提升能力，體驗(yàn)成功的快樂，享受學(xué)習(xí)的樂趣。