多元評(píng)價(jià)在科學(xué)課堂中的應(yīng)用

施嫻泓

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能為教師帶來(lái)教學(xué)指導(dǎo)和內(nèi)容指正，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。新的多元評(píng)價(jià)的應(yīng)用，不僅能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐精神和能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，為教與學(xué)構(gòu)建更好的基礎(chǔ)和環(huán)境。本文從多元化角度分析了多元評(píng)價(jià)，以幫助師生更好地了解和掌握多元評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高科學(xué)課堂的趣味性和實(shí)效性，挖掘?qū)W生科學(xué)潛能，促進(jìn)其全面綜合發(fā)展。

一、多元評(píng)價(jià)的研究

（一）評(píng)價(jià)主體的作用

1.激勵(lì)式評(píng)價(jià)取代打擊式激發(fā)，增加學(xué)生動(dòng)力

過(guò)去，部分教師采用打擊教學(xué)法，希望學(xué)生在取得好成績(jī)之時(shí)不驕傲自滿，在成績(jī)不好時(shí)奮發(fā)向上。然而這種教育方式和評(píng)價(jià)模式極難取得效果，大都適得其反，導(dǎo)致很多學(xué)生越發(fā)消沉，與教師最初的設(shè)想背道而馳。面對(duì)這種情況，教師要積極改變以往的打擊教育法，采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)法，以此提高學(xué)生的成就感、榮譽(yù)感，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，繼而增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.學(xué)生自評(píng)反思，提高課堂積極性

反思式自評(píng)能讓學(xué)生的積極性和成績(jī)得到很好的提升，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自強(qiáng)、自我發(fā)展的良好品質(zhì)，使其在日后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的助力。自評(píng)能讓學(xué)生更好地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，繼而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己，挖掘潛能，促進(jìn)其人格的完善和成熟。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的重點(diǎn)

1.知識(shí)和專業(yè)技能

判斷評(píng)價(jià)是否符合多元化要求，首先要看其所展現(xiàn)的知識(shí)是否為基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，能否幫助學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，獨(dú)立探索新知識(shí)。同時(shí)，還要了解能否讓學(xué)生擁有搜集、整理、分析信息的能力，能否快速使用實(shí)驗(yàn)儀器，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)，用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、圖像對(duì)其進(jìn)行描述。

2.過(guò)程與方式

從過(guò)程與方式兩個(gè)方面對(duì)多元評(píng)價(jià)進(jìn)行判斷，主要看的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能否認(rèn)真觀察科學(xué)現(xiàn)象、從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制訂探究計(jì)劃，能否有效搜集、處理實(shí)驗(yàn)信息并從多角度解決科學(xué)問(wèn)題，能否積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，能否與其他人合作交流等。通過(guò)這些，判斷學(xué)生在科學(xué)課堂上的表現(xiàn)，并以此作為其評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。

二、多元評(píng)價(jià)在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用的有效策略

（一）評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生成為課堂的主宰者

1.來(lái)自教師的評(píng)價(jià)

提高學(xué)生地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師的作用至關(guān)重要。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅能更好地組織、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、操作，更能幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為其下一步學(xué)習(xí)提供借鑒。教師在課堂上要保證討論秩序，確保其不會(huì)出現(xiàn)混亂或無(wú)效的狀況。在學(xué)生無(wú)法得出合理答案之前，教師也要幫助學(xué)生捋清思路，改進(jìn)方法。因此，教師的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)在課堂上應(yīng)用具有非常重要的價(jià)值。

2.來(lái)自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，家長(zhǎng)的教育和評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的構(gòu)建產(chǎn)生極大的影響。比如《食物中的營(yíng)養(yǎng)》這節(jié)課，需要學(xué)生根據(jù)包裝袋上的信息來(lái)獲取食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，也可以從網(wǎng)上去查找。在此期間，學(xué)生可以通過(guò)查找書(shū)籍或是上網(wǎng)，或是在家長(zhǎng)的幫助下完成作業(yè)。而家長(zhǎng)可以將學(xué)生的表現(xiàn)填寫(xiě)在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中，為教師教學(xué)提供參考，同時(shí)也增加了家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)。

3.來(lái)自小組成員的評(píng)價(jià)

科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)大多是小組合作完成的，小組成員之間通過(guò)交流、溝通，能了解彼此間的問(wèn)題和優(yōu)缺點(diǎn)。在小組匯報(bào)中，以小組評(píng)價(jià)的方式來(lái)展現(xiàn)其他同學(xué)的表現(xiàn)，既是對(duì)學(xué)生的一種監(jiān)督，也是一種學(xué)習(xí)，繼而完善課堂，為打造精彩課堂奠定良好基礎(chǔ)。

4.來(lái)自學(xué)生本身的評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是一種自我反省式學(xué)習(xí)方式，這種方式不僅能讓學(xué)生自己更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)也能完善自己，使其更好地投入課堂學(xué)習(xí)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，端正學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度

在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單，結(jié)論輕松，因而大部分學(xué)生都能輕松完成。但也有一些實(shí)驗(yàn)步驟煩瑣，探究結(jié)論需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間和精力，這些實(shí)驗(yàn)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在探究過(guò)程中產(chǎn)生不一樣的態(tài)度，比如放棄、消極應(yīng)對(duì)、積極探索、堅(jiān)持等，這些不同的態(tài)度展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度。對(duì)此，教師要正確引導(dǎo)，不能用空泛的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)來(lái)應(yīng)付學(xué)生，否則會(huì)產(chǎn)生相反的效果。比如在教學(xué)《擺的研究》時(shí)，學(xué)生要探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)，有的小組探究的是輕重，有的探究的是擺角大小。無(wú)論是哪一種因素，教師都不能僅看結(jié)果忽視學(xué)生的操作過(guò)程，而要引導(dǎo)學(xué)生思考自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解步驟，繼而找到問(wèn)題，探尋正確答案。比如，教師可以問(wèn)“怎么做實(shí)驗(yàn)的”“操作中是否控制好變量”“步驟是否規(guī)范”等。通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探討、思考，幫助學(xué)生了解其所以然，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

（三）評(píng)價(jià)形式多元化，增加評(píng)價(jià)的頻率

1.口頭評(píng)價(jià)

為幫助學(xué)生擁有更高的前進(jìn)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂教學(xué)中要以合理言語(yǔ)表?yè)P(yáng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)困生增強(qiáng)參與課堂的勇氣，以此讓學(xué)生獲得更多自信，進(jìn)而走向成功，提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.物質(zhì)評(píng)價(jià)

教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)為其頒發(fā)不同數(shù)量的星星或小紅旗，也可以以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，對(duì)表現(xiàn)突出，積累星星或小紅旗較多的學(xué)生或小組予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如筆、本或者是獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)等。通過(guò)這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高課堂評(píng)價(jià)效果，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)其他學(xué)生一道進(jìn)步。

3.網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)

資源齊全的學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，提升課堂效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找、整理科學(xué)知識(shí)，探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知和實(shí)踐動(dòng)手能力，將自己的課后收獲上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。之后，教師將學(xué)生的作業(yè)加以展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)，予以指導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

為了創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)下的小學(xué)科學(xué)趣味課堂，教師應(yīng)通過(guò)多種方式，展開(kāi)多層次、多角度的實(shí)踐和探索。這樣，既能提升課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升其綜合能力。在此過(guò)程中，教師要重視和加強(qiáng)對(duì)多元評(píng)價(jià)的運(yùn)用，使其能更好地為小學(xué)科學(xué)教學(xué)服務(wù)，為創(chuàng)造精彩課堂打好基礎(chǔ)。