立足三點(diǎn)“整合”讓科學(xué)課教學(xué)更高效

吳澗石

何為整合？整合的精髓在于，將零散的要素組合在一起，通過某種方式彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，最終形成有價(jià)值、有效率的整體。本文中所講的整合，是指將科學(xué)教學(xué)各個(gè)要素進(jìn)行分析，綜合考慮這些要素對(duì)科學(xué)教學(xué)的影響并選擇適宜的方法，從而促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)認(rèn)知和科學(xué)能力等方面的發(fā)展。

本文將以教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)教材“環(huán)境和我們”單元為例，具體闡述如何在科學(xué)教學(xué)中，通過整合，讓科學(xué)學(xué)習(xí)更有效。

一、教材剖析

“環(huán)境和我們”是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)單元，單元內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：第一部分是“對(duì)垃圾的研究”，包括1～4課;第二部分是“對(duì)生活用水的研究”，包括5～7課;第三部分即第8課。

而教材中所涉及的環(huán)境是人類賴以生存的條件。目前，環(huán)境問題成了當(dāng)代人類面臨的重大社會(huì)問題。我國的環(huán)境問題十分嚴(yán)峻，國家已頒布了一系列法律法規(guī)來保護(hù)環(huán)境。2020年6月1日《蘇州市生活垃圾分類管理?xiàng)l例》正式實(shí)行，與生活實(shí)際接軌。

對(duì)于本單元的教學(xué)，有的老師確實(shí)有不知從何入手的感覺，琳瑯滿目的教學(xué)方法可能讓我們無所適從。筆者認(rèn)為，“科學(xué)整合相關(guān)要素”的策略能夠讓我們充分理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間與精力，充分掌握該單元內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

二、立足三點(diǎn)“整合”，使科學(xué)課學(xué)習(xí)更有效

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“老師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！蔽覀儜?yīng)該更關(guān)注教學(xué)方法中最本真的內(nèi)涵，從最為適當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑x擇方法，優(yōu)化整合，提升學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)的有效性。

（一）整合點(diǎn)之一——調(diào)整教材內(nèi)容的課序

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材。作為老師，應(yīng)從教學(xué)需求出發(fā)，靈活地使用教材和調(diào)整教材，以提升教學(xué)的有效性。調(diào)整順序應(yīng)該是一個(gè)較為有效的方法。老師可將原來教材中一個(gè)單元的課序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到最佳教學(xué)實(shí)效。

為了更好地讓學(xué)生了解目前人類面臨的主要環(huán)境問題并知曉如何應(yīng)對(duì)，可先教學(xué)第8課《環(huán)境問題和我們的行動(dòng)》——大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等。學(xué)生初步感知了這些教材內(nèi)容，隨后自然會(huì)補(bǔ)充垃圾污染和水污染問題，老師可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，接著開展有關(guān)這兩部分內(nèi)容的課堂教學(xué)，過渡就比較自然順暢。

垃圾污染的內(nèi)容也可以做一定順序的調(diào)整。為了引起學(xué)生對(duì)垃圾問題的關(guān)注，老師不妨先上《一天的垃圾》的相關(guān)內(nèi)容，從研究“我家一天的垃圾”開始到認(rèn)識(shí)垃圾的數(shù)量、成分。學(xué)生在第一部分的學(xué)習(xí)中，自然會(huì)想辦法去減少垃圾數(shù)量，再緊接著教學(xué)《減少丟棄及重新使用》《分類和回收利用》這兩課內(nèi)容，使學(xué)生明確減少垃圾數(shù)量的多種方法。最后教學(xué)《垃圾的處理》的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“對(duì)實(shí)在不能利用的垃圾進(jìn)行填埋、焚燒等科學(xué)化的處理”。這樣的教學(xué)順序是從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展出發(fā)，以學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程為線索，使學(xué)生對(duì)垃圾帶來的問題和解決這些問題的科學(xué)方法有比較全面的了解，也能把對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在行動(dòng)上。

關(guān)于“水污染”的內(nèi)容，即5～7課，這個(gè)板塊也可以略微調(diào)整。我們不妨先教學(xué)《一天的生活用水》和《考察家鄉(xiāng)的自然水域》，最后講授《污水和污水處理》一課。這樣的課序雖然打破了教材原有的秩序，但是學(xué)生在了解和考察的基礎(chǔ)上，會(huì)有更直觀、更深刻的感受，整個(gè)教學(xué)可以建立在“培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)”上。如此的課序更符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更輕松，思維會(huì)更清晰。

（二）整合點(diǎn)之二——構(gòu)建課內(nèi)課外的橋梁

科學(xué)課學(xué)習(xí)，不應(yīng)該因下課鈴聲的響起而戛然而止?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是由課內(nèi)向課外、向?qū)W生生活不斷延伸的一個(gè)過程。老師應(yīng)該盡量引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走進(jìn)科學(xué)課堂，經(jīng)過教學(xué)后，帶著更深層次的問題走出科學(xué)課堂，引發(fā)更深層次的思考。因此，將課內(nèi)的教學(xué)和課外的學(xué)習(xí)整合起來，成了提高科學(xué)課學(xué)習(xí)實(shí)效的必然途徑。

關(guān)于“環(huán)境問題”的教學(xué)，可以引領(lǐng)學(xué)生課外觀察垃圾污染問題，讓學(xué)生了解垃圾數(shù)量的驚人和對(duì)環(huán)境污染的嚴(yán)重性。

教授“水污染”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，先了解家庭一天的用水量，實(shí)地考察小區(qū)附近的自然水域，然后再教學(xué)新課。這樣既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，也能讓學(xué)生在課堂科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。課堂教學(xué)自然會(huì)事半功倍。

（三）整合點(diǎn)之三——結(jié)成學(xué)生與家長的紐帶

科學(xué)課學(xué)習(xí)不僅僅局限于40分鐘，讓科學(xué)課學(xué)習(xí)成為學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，也是提升科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效的一大抓手。而其中，家長的作用不容忽視。因此，在教學(xué)中，還可以通過整合家長的教育作用，來提升科學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

那么，家長在其中能起到什么作用呢？筆者認(rèn)為，不妨從以下兩方面入手。

陪伴。家長最重要的作用是陪伴孩子，使自己能經(jīng)歷學(xué)生課外學(xué)習(xí)的過程。絕不可小覷“家長的陪伴”，它往往能在潛移默化中促使學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)。

本單元的重點(diǎn)知識(shí)之一是垃圾分類。在社會(huì)日益發(fā)展的今天，垃圾分類逐漸成了生活的新時(shí)尚。蘇州的各個(gè)小區(qū)都開始推行垃圾分類。學(xué)生非常及時(shí)地在課堂中學(xué)習(xí)這方面的相關(guān)內(nèi)容。正當(dāng)家長頭痛，或者懶于分類的時(shí)候，學(xué)生的加入，會(huì)讓家長特別是爺爺奶奶以身作則，真正開始正視垃圾分類，參與垃圾分類。而在無形中，家長也陪伴了學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)從認(rèn)知到應(yīng)用的過程。在這一過程中，對(duì)于某些難以分類的垃圾，家長與學(xué)生還進(jìn)行了互相探討，或者是相互比試，看看誰分得正確。這樣的教學(xué)陪伴，不僅能促使學(xué)生在課堂上更為全神貫注地汲取相關(guān)知識(shí)，還能在生活上使他們感受到學(xué)習(xí)的成就感，可謂事半功倍，一舉兩得。

協(xié)助。在學(xué)生課外的學(xué)習(xí)中，家長如以普通參與者的身份參與其中，當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，幫助他們渡過難關(guān)，共同完成。這會(huì)在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

在《一天的生活用水》的教學(xué)過程中，需要學(xué)生統(tǒng)計(jì)家庭的生活用水總量。學(xué)生在科學(xué)能力和生活經(jīng)驗(yàn)上存在一定的局限，如果這樣的家庭小調(diào)查能有家長參與，并能出謀劃策，幫助學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)，那么學(xué)生提升的不僅僅是科學(xué)能力，科學(xué)興趣、科學(xué)情感等諸多方面都會(huì)得到相應(yīng)的提升。

在《考察家鄉(xiāng)的自然水域》教學(xué)中，同樣非常需要家長的加入。這會(huì)使原本單調(diào)的任務(wù)活動(dòng)、原本困難的社會(huì)考察，變成一次家庭旅游和家庭集體研討。有了家長的協(xié)助，學(xué)生考察時(shí)的安全性和科學(xué)性也會(huì)大大提升。

因而，家長資源不能忽略?？茖W(xué)教學(xué)只有協(xié)同家長，家校共育，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)實(shí)效。

三、結(jié)語

總之，無論是整合教材、整合課內(nèi)外，還是整合家長，最重要的是，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)整合科學(xué)認(rèn)知、科學(xué)能力，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)化的系統(tǒng)，從而促進(jìn)學(xué)生在個(gè)人價(jià)值觀、知識(shí)和能力等多方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，形成相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)體系。