基于圖式理論看口譯準(zhǔn)備的作用

宦一舟 邵華

摘 要：口譯是一項(xiàng)復(fù)雜的、目的性較強(qiáng)的技術(shù)工作，口譯能否順利進(jìn)行很大程度上取決于譯者的譯前準(zhǔn)備是否充分。譯前準(zhǔn)備包括多個(gè)環(huán)節(jié)，其中背景信息的獲取和理解是最重要的環(huán)節(jié)之一。圖式理論被廣泛應(yīng)用于知識(shí)的理解研究中，對(duì)譯者的譯前準(zhǔn)備起到一定的指導(dǎo)作用。本文以圖式理論為指導(dǎo)，以會(huì)議發(fā)言的口譯為例，探討譯前準(zhǔn)備的必要性以及譯前準(zhǔn)備的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：圖式理論; 口譯準(zhǔn)備; 背景知識(shí); 譯前

中圖分類號(hào)：H315.9? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）11-193-002

一、引言

近年來(lái)，隨著全球化程度的加深，口譯服務(wù)的需求不斷增加，所涉及的領(lǐng)域幾乎涵蓋所有學(xué)科，包括科技、金融、商務(wù)、法律、政治、工業(yè)、藝術(shù)等。口譯服務(wù)除了涉及這些領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，還涉及了不同地區(qū)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。因此，口譯作為一項(xiàng)高強(qiáng)度、高難度的技術(shù)性工作，對(duì)譯者的各個(gè)方面素養(yǎng)都提出了較高的要求。翻譯過(guò)程中的理解和表達(dá)，在口譯過(guò)程中尤為重要。與文學(xué)翻譯不同，口譯作為一項(xiàng)跨語(yǔ)言、跨文化的交際活動(dòng)，對(duì)譯者的語(yǔ)言能力、百科知識(shí)和心理素質(zhì)都有較高的要求（肖曉燕，2002）。在口譯正式開(kāi)始后，譯者要在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，完成所有詞匯、語(yǔ)句的轉(zhuǎn)換，這就要求譯者在譯前對(duì)發(fā)言的背景知識(shí)有全面的了解和足夠的信息知識(shí)儲(chǔ)備，包括會(huì)議主題、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專有名詞、源語(yǔ)發(fā)言人的發(fā)言特點(diǎn)以及聽(tīng)眾群體特征等?；谝陨献g前準(zhǔn)備，譯者才能在口譯現(xiàn)場(chǎng)有效地調(diào)用這些知識(shí)，使口譯順利地進(jìn)行。了解和調(diào)用的過(guò)程就是建立圖式與激發(fā)圖式的過(guò)程。譯前準(zhǔn)備的出發(fā)點(diǎn)就是激活已有圖式，建構(gòu)新的圖式。

二、理論介紹

“圖式”理論最初是由德國(guó)哲學(xué)家Immanue Kant在其1781年出版的著作中提出。他認(rèn)為當(dāng)新的概念與人們腦中已存在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起關(guān)系時(shí)，這樣的新概念才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值和意義（崔雅萍，2002）?！皥D式”概念的正式提出是在1932年?！皥D式”理論認(rèn)為人過(guò)去的認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)并非簡(jiǎn)單堆積，而是在大腦中形成有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是組織好的、易于駕馭的（劉明東，2004）。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)就是指人從出生開(kāi)始，在與外部世界的交流過(guò)程中所積累的知識(shí)的總和。在“圖式”理論看來(lái)，認(rèn)識(shí)或理解新事物并不是一項(xiàng)獨(dú)立的活動(dòng)，而是與大腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融合的過(guò)程。人們運(yùn)用圖式理論來(lái)對(duì)信息的理解過(guò)程進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)理解的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是新的知識(shí)與已積累的背景知識(shí)（即已建立的圖式）進(jìn)行動(dòng)態(tài)交互的過(guò)程，并以此建立新的圖式。

近二十年來(lái)，圖式理論被廣泛應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中。劉紹龍通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了在被提供或已具備相關(guān)圖式、背景知識(shí)的不同情況下，聽(tīng)者對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解和反應(yīng)速度有十分顯著的差別（1996）。在提供或具備圖式（背景知識(shí)）的情況下，聽(tīng)者能在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)真并有效地聽(tīng)取說(shuō)話者的內(nèi)容，并“喚醒”大腦中已形成的圖式結(jié)構(gòu)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)聽(tīng)力語(yǔ)篇的理解（劉紹龍，1996）。葉為爾主要研究了語(yǔ)言圖式和內(nèi)容圖式對(duì)閱讀理解能力的影響。語(yǔ)言圖式指讀者對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用等能力，內(nèi)容圖示則指閱讀內(nèi)容的文化背景、深層含義，或是某些“弦外之音”。同樣基于實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)在閱讀理解中扮演重要角色（葉為爾，1998）。

由上述可知，圖式理論在閱讀教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)等外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域確實(shí)得到了廣泛應(yīng)用，但在筆譯和口譯領(lǐng)域的應(yīng)用卻鮮有研究（張欣，2010）。隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，跨文化交際日益頻繁?？谧g作為跨文化交流中的一項(xiàng)重要技能，得到越來(lái)越多的關(guān)注。根據(jù)劉紹龍、劉件福等學(xué)者所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)研究，圖式在提升理解力和提取記憶方面扮演著重要的角色，尤其是對(duì)于口譯活動(dòng)，具有多方面的促進(jìn)作用。首先，是信息的接收和讀取過(guò)程，譯者聽(tīng)到的信息與腦中原有的圖式結(jié)構(gòu)交匯融合，形成新的圖式，從而完成信息的理解過(guò)程。其次，是詞義以及句型的選擇，不同語(yǔ)境或場(chǎng)合下，變化性非常大。正式的場(chǎng)合和非正式的場(chǎng)合下，譯者需要調(diào)用的詞匯及句型也有所不同。第三，圖式有助于預(yù)測(cè)下文。圖式本身具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而一個(gè)完整的語(yǔ)篇內(nèi)部也存在關(guān)聯(lián)。通過(guò)已知的語(yǔ)篇信息激活大腦圖式，再幫助譯者預(yù)測(cè)接下來(lái)可能出現(xiàn)的內(nèi)容（王立弟，2001）。本文將以會(huì)議發(fā)言口譯為例，將圖式理論引入口譯的譯前準(zhǔn)備階段，具體探討背景知識(shí)（圖式）在正式口譯過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，以及對(duì)譯者心理的影響。

三、圖式理論指導(dǎo)下的譯前準(zhǔn)備工作

在翻譯領(lǐng)域，無(wú)論是筆譯還是口譯，譯者都需要具備豐富的知識(shí)（王立弟，2001）。翻譯所需要的知識(shí)儲(chǔ)備分為兩類：專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)。譯者涉及的專業(yè)領(lǐng)域是多樣的，如科技、金融、商務(wù)、法律、政治等，但這并不意味著譯者需要精通這些領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)。譯者掌握知識(shí)的專業(yè)程度，是能夠讓他或她正確理解說(shuō)話者（發(fā)言人）表達(dá)的內(nèi)容即可。非專業(yè)知識(shí)則包括譯員掌握的口譯技巧、語(yǔ)言知識(shí)、“常識(shí)性”知識(shí)以及心理素質(zhì)等。

譯前準(zhǔn)備的過(guò)程就是建立圖式的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程并非可有可無(wú)。在口譯的多個(gè)環(huán)節(jié)中，譯前準(zhǔn)備作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性、前提性工作，起著十分重要的作用，是口譯成功進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。譯者要面對(duì)的口譯內(nèi)容五花八門，涵蓋的領(lǐng)域多種多樣。并且隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，新的技術(shù)、新的術(shù)語(yǔ)層出不窮，這都對(duì)譯者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在許多國(guó)際會(huì)議中，議題很可能涉及某一領(lǐng)域的前沿性研究課題和成果，所使用的術(shù)語(yǔ)和表達(dá)的內(nèi)容具有極強(qiáng)的專業(yè)性。但術(shù)語(yǔ)因其特殊性，在不同語(yǔ)言中的表達(dá)方式都是相對(duì)固定的，用詞和搭配不會(huì)因?yàn)閳?chǎng)合的變化而有大的改動(dòng)，這給國(guó)際會(huì)議口譯工作帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，因此，口譯時(shí)要做好充分的譯前準(zhǔn)備。

假設(shè)譯者對(duì)發(fā)言涉及的專業(yè)知識(shí)缺乏了解，大腦中基本不存在相關(guān)的圖式，譯者無(wú)法理解講話者的意思，也就無(wú)法完成口譯、提供優(yōu)質(zhì)的口譯服務(wù)。這對(duì)說(shuō)話者和聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，都是極不負(fù)責(zé)的，對(duì)譯者本身的職業(yè)生涯也會(huì)造成很大的負(fù)面影響。因此，譯者必須在口譯正式開(kāi)始之前，收集并整理有關(guān)的專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)，尋找其在目的語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式，盡可能建立圖式。在有限的時(shí)間內(nèi)，譯者要盡可能對(duì)新的術(shù)語(yǔ)、新的專業(yè)知識(shí)提取出能夠與原有舊圖式建立關(guān)系的記憶點(diǎn)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)快速而有條理的強(qiáng)記，在用到時(shí)（提供口譯服務(wù)時(shí)），能夠脫口而出。在口譯開(kāi)始后，譯者要在極短的時(shí)間內(nèi)理解源語(yǔ)的意義，激發(fā)腦中的圖式，并進(jìn)行轉(zhuǎn)換，促進(jìn)口譯各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

在進(jìn)行課堂口譯實(shí)踐前，老師要先介紹口譯內(nèi)容的主題，包括口譯材料的發(fā)布時(shí)間和標(biāo)題、講話人身份、針對(duì)哪一領(lǐng)域（綜合性或是專業(yè)性）等。這一環(huán)節(jié)的作用就是激發(fā)圖式：口譯正式開(kāi)始前，學(xué)生可以盡可能多地搜尋相關(guān)主題的圖式，盡可能多地調(diào)動(dòng)大腦中存儲(chǔ)的相關(guān)信息，對(duì)口譯材料的語(yǔ)言風(fēng)格、正式程度進(jìn)行大致的了解，提前做好相關(guān)的心理預(yù)期，預(yù)測(cè)將會(huì)用到何種句型或?qū)I(yè)名詞，并對(duì)口譯中可能遇到的困難有一個(gè)心理準(zhǔn)備。另外，在課堂上針對(duì)有關(guān)某一領(lǐng)域的話題進(jìn)行口譯練習(xí)時(shí)，考慮到時(shí)間和水平能力的限制，讓學(xué)生全面了解專業(yè)知識(shí)是不切實(shí)際的，所以老師要提前對(duì)口譯材料進(jìn)行講解，讓學(xué)生清楚該語(yǔ)篇所屬的專業(yè)領(lǐng)域，以及探討的主題。

另一方面，譯者是說(shuō)話者與聽(tīng)眾間的橋梁和紐帶，因此，說(shuō)話者和聽(tīng)眾也是譯者口譯時(shí)要重視的因素之一。首先，譯者應(yīng)提前了解說(shuō)話人的信息，了解說(shuō)話人的發(fā)音特點(diǎn)、吐字清晰度、講話語(yǔ)速以及用詞偏好等，這些都會(huì)對(duì)譯者理解口譯內(nèi)容產(chǎn)生不同程度的影響。以漢語(yǔ)為例，中國(guó)的方言主要可以分為八種，每一種內(nèi)部都存在數(shù)種、甚至數(shù)十種小方言，所以中國(guó)的語(yǔ)言狀況是十分復(fù)雜的（李方桂，1980）。就發(fā)音而言，很多人在講普通話時(shí)不免會(huì)帶著方言口音，這會(huì)對(duì)譯者接收信息產(chǎn)生一定的影響。因此，了解說(shuō)話者的相關(guān)信息是口譯前準(zhǔn)備工作的重要一環(huán)。另一方面，譯者要將源語(yǔ)的信息傳達(dá)給目的語(yǔ)聽(tīng)眾，不同類型的聽(tīng)眾受教育程度和對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域的了解不盡相同，對(duì)譯語(yǔ)的接受能力也存在差異（張吉良，2003）。因此，譯者要提前了解聽(tīng)眾屬于哪一群體，是專業(yè)人士還是普通民眾，以此選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

除了以上提到的各領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)外，口譯還涉及另一方面的內(nèi)容，即非專業(yè)知識(shí)——慣用表達(dá)和常識(shí)性知識(shí)。在會(huì)議中，發(fā)言人常會(huì)使用一些套話和固定表達(dá)。因此，在目的語(yǔ)中，這些固定表達(dá)譯者也要牢記于心，在腦中形成圖式。另外，對(duì)于稱謂、頭銜、著作、論文、人名、地名、組織機(jī)構(gòu)名（包括縮略語(yǔ)）、活動(dòng)名和工程項(xiàng)目名等名詞，有些是常識(shí)性的，有些是非常識(shí)性的。就非常識(shí)性的內(nèi)容而言，譯者需要自己搜集相關(guān)內(nèi)容，提前建立圖式。

以李克強(qiáng)總理在第七屆中日韓工商峰會(huì)上的致辭為例。在致辭中，通常會(huì)使用一些禮貌用語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、慶祝語(yǔ)等慣用的表達(dá)。如：

在許多講話中都有相似的祝辭，這些慣用表達(dá)在目的語(yǔ)中也有對(duì)應(yīng)的固定的表達(dá)形式，也是譯者必須建立的圖式。譯者面對(duì)這些話語(yǔ)時(shí)，要做到駕輕就熟，快速激活圖式，脫口而出。

課堂中常會(huì)以國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的發(fā)言作為口譯的訓(xùn)練材料。可以發(fā)現(xiàn)慣用表達(dá)的出現(xiàn)頻率非常高。學(xué)生在首次接觸時(shí)，由于還未形成有關(guān)圖式，對(duì)目的語(yǔ)中的表達(dá)不熟悉，常會(huì)導(dǎo)致空白、停頓。但在進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí)后，對(duì)此類表達(dá)也能通過(guò)調(diào)用背景知識(shí)，做到快速反應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

圖式是人腦長(zhǎng)期記憶中的語(yǔ)言知識(shí)及其對(duì)世界認(rèn)識(shí)的總和，是儲(chǔ)備的所有知識(shí)在大腦中的有序組織?？谧g的譯前準(zhǔn)備就是建立圖式的過(guò)程，充分的譯前準(zhǔn)備對(duì)譯員來(lái)說(shuō)十分必要，這一環(huán)節(jié)對(duì)口譯質(zhì)量的好壞有重大的影響作用。譯者要盡可能多地搜集背景知識(shí)，包括專業(yè)和非專業(yè)的知識(shí)，并在大腦中形成條理性的記憶。準(zhǔn)備工作做在前，才能在口譯開(kāi)始后有效完成激發(fā)和調(diào)用圖式的過(guò)程，順利完成對(duì)口譯內(nèi)容的理解和轉(zhuǎn)換，使口譯順利進(jìn)行。長(zhǎng)期從事口譯工作的資深譯員對(duì)口譯技能和所需的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)充分掌握并能夠熟練運(yùn)用，即便如此，他們也需要在前述某一個(gè)或者幾個(gè)方面做好譯前準(zhǔn)備，才能出色地完成口譯工作。因此，無(wú)論是何種水平的譯員，口譯前的準(zhǔn)備工作是必須的，是高質(zhì)量地完成口譯任務(wù)的保障。

基金資助：南京林業(yè)大學(xué)2020年度高等教育研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代基于在線教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)有效性研究”

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作者簡(jiǎn)介：宦一舟，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)筆譯。