試論初中英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)

杜海燕

摘 要：分析影響初中生英語(yǔ)閱讀興趣的原因：詞匯量制約、背景知識(shí)缺乏、非知識(shí)性障礙、認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤、缺少適合的英文材料。從為學(xué)生掃除影響閱讀的障礙、為學(xué)生提供適合閱讀的材料、為學(xué)生創(chuàng)造熱愛(ài)閱讀的環(huán)境幾個(gè)方面，研究培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀興趣的對(duì)策，使初中生喜歡閱讀英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高初中生的英語(yǔ)閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀興趣；詞匯量；背景知識(shí)；非知識(shí)性障礙

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0078-02

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中具有重要地位，通過(guò)提高英語(yǔ)閱讀水平有助于學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科學(xué)習(xí)能力。在參閱相關(guān)研究基礎(chǔ)上，本文結(jié)合本校英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)如何提高初中生英語(yǔ)閱讀興趣提出相應(yīng)的解決措施。

一、影響初中生英語(yǔ)閱讀興趣原因

（1）詞匯量制約。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。從問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，初中生在英語(yǔ)閱讀時(shí)存在障礙，一個(gè)很重要的影響因素就是詞匯量偏少，存在生詞太多、閱讀時(shí)出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯意義內(nèi)涵掌握不全面進(jìn)而導(dǎo)致閱讀障礙，又不會(huì)聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，看不懂，不愛(ài)看，這都極大地影響學(xué)生的閱讀效率及閱讀興趣。

（2）背景知識(shí)缺乏。初中生閱歷不夠豐富，知識(shí)儲(chǔ)量較小，對(duì)文章背景知識(shí)了解不夠，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的時(shí)候存在困難。英語(yǔ)并非學(xué)生的母語(yǔ)，不同的地域文化也不盡相同，地域差異導(dǎo)致了文化差異。一些典故、事件有著深刻的意義及內(nèi)涵，初中生對(duì)歐美國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、宗教習(xí)俗、思維習(xí)慣等也不夠了解。如果這些都把握不準(zhǔn)，那么對(duì)文章的意思理解起來(lái)就會(huì)相當(dāng)吃力。

（3）非知識(shí)性障礙。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中容易形成不良的閱讀習(xí)慣，產(chǎn)生閱讀的非知識(shí)性障礙。具體表現(xiàn)在心理素質(zhì)差，一旦碰到新單詞及詞組便產(chǎn)生畏難情緒，使閱讀很難進(jìn)行下去。訪談?wù){(diào)查還反映學(xué)生主要存在著出聲閱讀、指讀、頻繁地查字典等錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。

（4）認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。進(jìn)入初中以后，學(xué)生們面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)日益沉重，學(xué)生完成各科作業(yè)及預(yù)習(xí)就已經(jīng)需要大量的時(shí)間，致使學(xué)生很難有空余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，尤其是課外的閱讀。學(xué)生上完課之后，大多是看筆記或者完成上課時(shí)教師留下的課堂作業(yè)，對(duì)閱讀不夠重視，造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力提升困難。

（5）缺少適合的英文材料。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在閱讀教材或者試題鞏固層面，沒(méi)有合適學(xué)生閱讀的材料，是學(xué)生無(wú)法有效進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀的重要原因之一。例如，圖書(shū)館能夠提供的英語(yǔ)書(shū)籍較少，現(xiàn)有出版的英文材料適合初中生閱讀的也較少，且內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣對(duì)策

培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀興趣必須立足于學(xué)生，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是本次教學(xué)改革的亮點(diǎn)?；谝陨戏治?，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣方面可以采用以下策略。

（1）為學(xué)生掃除影響閱讀的障礙。首先，是情感障礙。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，幫助學(xué)生跳出應(yīng)試教育的枷鎖。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，就是要使學(xué)生把教師向他們提出的要求變?yōu)槠鋬?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，將他們身上潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此，教師應(yīng)關(guān)注中學(xué)生的年齡和心理特征，通過(guò)談心發(fā)現(xiàn)他們英語(yǔ)閱讀存在的困難，進(jìn)而優(yōu)化教法和學(xué)法。其次，是詞匯障礙。對(duì)詞匯的理解和掌握是影響初中生閱讀質(zhì)量的重要因素，詞匯量不足則導(dǎo)致學(xué)生的閱讀困難，進(jìn)而影響其閱讀興趣。因此，在教學(xué)中，要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣。從初一新生入學(xué)開(kāi)始就引導(dǎo)他們要做個(gè)學(xué)習(xí)上的有心人，平日閱讀理解題目中的新詞匯，日常生活中學(xué)生見(jiàn)到的hamburger（漢堡包）、hot dog（熱狗）、pizza（比薩餅）都被記錄下來(lái)。每個(gè)同學(xué)建立自己的詞匯本，把收集到的詞匯按照類別記錄下來(lái)，打造屬于自己的詞匯百寶盒。再次，是方法障礙。有的學(xué)生有閱讀的興趣，但是因?yàn)榉椒ú徽_而收獲不大。在對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)上，教師可以從課堂教學(xué)入手，教會(huì)學(xué)生如何正確抓住文章的關(guān)鍵詞（關(guān)鍵動(dòng)詞、表示空間時(shí)間的詞、指示代詞等），關(guān)鍵句（中心句、過(guò)渡句、觀點(diǎn)句、結(jié)論句等），通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的篩選，可以很快了解文章內(nèi)容的梗概，從而達(dá)到快速閱讀的目的。閱讀時(shí)應(yīng)按照上下文來(lái)理解句意而不是一個(gè)一個(gè)單詞，閱讀過(guò)程中要避免反復(fù)盯著同樣幾個(gè)詞看，要邊讀邊理解，對(duì)不懂的內(nèi)容進(jìn)行合理猜測(cè)，盡量減少使用詞典的次數(shù)。

（2）為學(xué)生提供適合閱讀的材料。第一，分層閱讀。每個(gè)學(xué)生，包括學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都具有學(xué)習(xí)潛能，教師的教學(xué)要有利于發(fā)展和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。自主摘抄是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種手段，可以引用到英語(yǔ)閱讀中，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生詞匯量增加，英文閱讀與寫(xiě)作會(huì)更加流暢。通過(guò)分層閱讀使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展，無(wú)論優(yōu)秀生、中等生、還是學(xué)困生都學(xué)有所獲，這樣就讓每一位學(xué)生保持了繼續(xù)閱讀的興趣；第二，拓展資源。學(xué)生平日學(xué)習(xí)十分緊張，其閱讀局限于教材，僅靠課本、練習(xí)題中的一點(diǎn)讀物難以滿足學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)能力的需求，其內(nèi)容局限無(wú)法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教育家李希貴老師曾這樣說(shuō)：“學(xué)生在這一系列的規(guī)范條條之下，只有服從，服從，再服從。長(zhǎng)期形成的習(xí)慣就是‘照做就可以了，不用問(wèn)為什么，也不敢問(wèn)為什么。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，還談什么創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神?！?從考試出發(fā)，不敢越雷池半步的英語(yǔ)閱讀無(wú)法讓學(xué)生獲得自由的呼吸。每逢假期，教師可以精心挑選幾種英語(yǔ)讀物，向不同水平的學(xué)生推薦，如外研社的《書(shū)蟲(chóng)》系列圖書(shū)、《新概念英語(yǔ)》和《21世紀(jì)中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》等。在這些課外閱讀中，學(xué)生享受著英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)與成功，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀課內(nèi)外的結(jié)合，為學(xué)生打造終身閱讀的平臺(tái)。

（3）為學(xué)生創(chuàng)造熱愛(ài)閱讀的環(huán)境。首先，是班級(jí)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式之一。教師可以充分利用班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。每周都會(huì)留出時(shí)間，讓小組成員分享閱讀時(shí)積累的詞語(yǔ)。小組組長(zhǎng)將組員搜集到的詞語(yǔ)制作的小卡片，放在班級(jí)的英語(yǔ)角里面。學(xué)生對(duì)此很感興趣，增強(qiáng)了合作意識(shí)。好書(shū)介紹則是以小組為單位，每周給大家用英文介紹一本好書(shū)，讓濃濃書(shū)香圍繞整個(gè)班級(jí)。小組內(nèi)主要是展開(kāi)合作，而小組間則展開(kāi)閱讀比賽。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大提高。其次，是校園環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也應(yīng)該完善教學(xué)大環(huán)境，良好的閱讀環(huán)境才能使學(xué)生得到快速進(jìn)步。如果缺少一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不足，會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。學(xué)校應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，只有全校師生都對(duì)英語(yǔ)感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境才會(huì)變得更加良好，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)相應(yīng)得到提高。比如，去年山東省青島市第六十三中學(xué)以青島世園會(huì)為主題開(kāi)展了“為世園會(huì)做一張英文介紹名片”的活動(dòng)，收到了良好的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中具有非常重要的地位。通過(guò)提高英語(yǔ)閱讀水平有助于讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)科學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師要注重更新教育觀念，變革教學(xué)方式，從興趣抓起，使學(xué)生喜歡閱讀英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高初中生的英語(yǔ)水平。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣一旦養(yǎng)成，將會(huì)終身受益。

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