建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程教學(xué)改革探索

陳沫

摘? 要 通過分析“建筑工程計(jì)量與計(jì)價”課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合造價行業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求變化，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、考核方法三個方面探討教學(xué)改革措施，培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)競爭力以及綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 建筑工程計(jì)量與計(jì)價;教學(xué)改革;核心職業(yè)競爭力;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺;實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）11-0086-03

0? ?引言

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價”是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，開設(shè)目的是使學(xué)生掌握建筑工程工程量計(jì)算規(guī)則、工程量清單計(jì)價規(guī)范、工程費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)等知識，具備編制工程量清單、招標(biāo)控制價以及投標(biāo)報價的能力。準(zhǔn)確地計(jì)量、計(jì)價是工程造價的基礎(chǔ)，是造價員應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力，并且課程中涉及的理論知識與動手能力的訓(xùn)練可為學(xué)生日后考取造價師等執(zhí)業(yè)資格證書提供幫助。由此可見，“建筑工程計(jì)量與計(jì)價”課程與造價員職業(yè)要求緊密相連，課程改革思路應(yīng)以造價員崗位需求的專業(yè)知識、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)為依據(jù)，制定課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能縮短學(xué)生上崗的適應(yīng)時間。

1? 建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1? 教學(xué)模式傳統(tǒng)

目前，“建筑工程計(jì)量與計(jì)價”課程采取項(xiàng)目化教學(xué)，但由于課程涉及知識范圍廣、內(nèi)容多，課堂上教師僅能針對知識點(diǎn)，結(jié)合工程圖紙講解兩個示例，學(xué)生動手練習(xí)的時間也十分有限。這就造成學(xué)生對知識掌握不牢固，理解不透徹、學(xué)習(xí)不全面，無法獨(dú)立完成一個完整工程的計(jì)量與計(jì)價工作。

1.2? 教學(xué)重點(diǎn)脫離實(shí)際

由于建筑工程項(xiàng)目繁多、工程量計(jì)算規(guī)則復(fù)雜，計(jì)量部分的教學(xué)占用了大量時間，計(jì)價部分僅占少量課時，導(dǎo)致很多學(xué)生對定額缺乏基本的理解與應(yīng)用。然而，在實(shí)際工作中，計(jì)價是工程造價中十分重要的環(huán)節(jié)，是否準(zhǔn)確套取定額項(xiàng)目、合理計(jì)取工程費(fèi)率是決定工程造價管理成敗的關(guān)鍵。同時，它也是造價員難以被他人或計(jì)算機(jī)取代的核心職業(yè)能力。目前，BIM技術(shù)、5G應(yīng)用、人工智能正在迅猛發(fā)展，未來幾年內(nèi)，這些科學(xué)技術(shù)可以取代造價員，高精度地完成建筑項(xiàng)目工程量的計(jì)算。它們在減輕造價員工作量的同時，也威脅了造價員的職業(yè)地位。如果教師不調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，不著重培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)競爭力，勢必會影響職業(yè)發(fā)展。

1.3? 教材難以指導(dǎo)實(shí)踐

工程造價易受政策、區(qū)域變化影響。雖然大部分教材都依據(jù)GB 50500—2013《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價規(guī)范》和GB 50854—2013《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》進(jìn)行編寫，但都是結(jié)合編者所在地的定額與費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)舉例，其定額工程量計(jì)算規(guī)則、計(jì)價方式等與本地定額差異較大，無法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

1.4? 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價”是一門綜合性較強(qiáng)的課程，它需要學(xué)生將前期所學(xué)習(xí)的“建筑工程識圖”“房屋建筑學(xué)”“土木工程施工技術(shù)”“工程材料”等課程的知識融會貫通。目前，學(xué)生普遍識圖能力差，不了解施工工藝流程，分不清施工機(jī)械、建筑材料，這都對他們實(shí)踐計(jì)量與計(jì)價造成很大障礙。

1.5? 學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重

正因?yàn)閷W(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)“建筑工程計(jì)量與計(jì)價”課程時倍感吃力，特別是面對大量手工算量時，要么感到無從下手，要么覺得煩瑣、枯燥，容易產(chǎn)生畏難情緒，難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)。其實(shí)，造價員的日常工作量和工作壓力都是十分繁重的，尤其是剛畢業(yè)的幾年內(nèi)，業(yè)務(wù)不熟練，工作效率低，經(jīng)常面臨加班、熬夜甚至通宵的狀況。如果缺乏自我激勵意識和克服困難的勇氣，學(xué)生很可能在實(shí)習(xí)期半途而廢，甚至放棄造價專業(yè)。

2? 課程改革措施

基于以上分析，制定如下具體改革措施。

2.1? 教學(xué)目標(biāo)改革

目前，教學(xué)以培養(yǎng)滿足造價行業(yè)、企業(yè)需求的應(yīng)用型造價專業(yè)人才為目標(biāo)。通過各方企業(yè)調(diào)研，了解當(dāng)前企業(yè)對造價人才的需求是不僅掌握專業(yè)知識、基本能力，更需具備較高的綜合素質(zhì)。造價員不再是單純的專業(yè)技術(shù)人員，而是經(jīng)常與業(yè)主、客戶溝通、談判的企業(yè)代表。因此，教學(xué)目標(biāo)要從專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆鋵I(yè)能力、方法能力、社會能力的綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)。專業(yè)能力：具備編制工程量清單、招標(biāo)控制價以及投標(biāo)報價的能力。方法能力：具備邏輯思維、自主學(xué)習(xí)以及分析、解決問題的能力。社會能力：具有良好的人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的能力。

2.2? 教學(xué)方法改革

1）教師將工程識圖、施工技術(shù)、工程材料等與本課程相關(guān)的知識內(nèi)容以現(xiàn)場施工視頻、動畫、工程照片等形式上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，安排學(xué)生在課前對過往相關(guān)知識進(jìn)行回顧、二次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對工程實(shí)際施工過程、采用機(jī)械設(shè)備與材料產(chǎn)生生動形象的認(rèn)識，方便學(xué)生理解掌握工程量計(jì)算規(guī)則以及定額套項(xiàng)等內(nèi)容。

2）合理安排計(jì)量與計(jì)價的課時比例，增加學(xué)生的實(shí)操能力訓(xùn)練。教師將工程量計(jì)算規(guī)則等理論內(nèi)容移到課前，學(xué)生可通過微課、三維動畫等形式自主學(xué)習(xí)，對于課堂上未能及時消化吸收的重難點(diǎn)內(nèi)容，也可以通過反復(fù)觀看達(dá)到理解掌握。教師在學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)后，布置測驗(yàn)，或在課堂上提問相關(guān)內(nèi)容，由此了解學(xué)生對知識的掌握程度。對課前自學(xué)內(nèi)容不理解、有疑問的學(xué)生，可以在課堂上向教師提問，由教師進(jìn)行詳細(xì)解答。運(yùn)用線上、線下結(jié)合教學(xué)的方式可節(jié)省大量的計(jì)量理論教學(xué)時間，增加學(xué)生動手操練的時間，且有利于充分講解定額套項(xiàng)、定額換算、政府性文件解讀及應(yīng)用等計(jì)價內(nèi)容。課后，教師將結(jié)合本地現(xiàn)行計(jì)價依據(jù)（包括工程定額、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)、政府或造價主管部門頒發(fā)的政策文件、建筑工程造價信息等），制作完善的課件上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺作為學(xué)生課下復(fù)習(xí)和指導(dǎo)實(shí)踐的資料。

3）將課堂上前五分鐘回顧上一節(jié)課程內(nèi)容的任務(wù)交給學(xué)生，每次安排一名學(xué)生對上一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、展示。學(xué)生須在課下對上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息搜集和整理（包括圖片、動畫、短視頻等），用于解釋工程量計(jì)算規(guī)則、定額說明、施工工藝等。此環(huán)節(jié)可加深學(xué)生對知識的記憶，鍛煉學(xué)生收集信息、解決問題以及在公開場合進(jìn)行語言表達(dá)的能力。

4）模擬現(xiàn)實(shí)中建設(shè)方或造價咨詢方與施工方核對工程造價的工作情境，要求全班學(xué)生結(jié)合工程圖紙，對某一項(xiàng)工程內(nèi)容計(jì)算工程量并計(jì)價。統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生的造價金額，對不同結(jié)論進(jìn)行分組，每組選出一名代表，將其計(jì)算過程、定額套價項(xiàng)目展示在黑板上，學(xué)生共同分析造價產(chǎn)生差異的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生從圖紙的識讀、清單工程量、定額工程量的計(jì)算規(guī)則、定額套項(xiàng)、取費(fèi)依據(jù)以及定額換算等方面進(jìn)行核對，經(jīng)過共同討論、協(xié)商，各方最終達(dá)成一致結(jié)論。這個過程就是造價員工作的核心任務(wù)之一——核對工程造價。通過這項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)算量、計(jì)價過程中的錯誤，還能鍛煉溝通能力、應(yīng)變能力和談判能力。因?yàn)樵趯?shí)際核算過程中難免因各自立場不同，對合同條款、計(jì)量計(jì)價規(guī)范和定額理解不一致而產(chǎn)生爭議，如果不能很好地溝通解決分歧，很難推進(jìn)核算工作。本課程從多角度接軌造價員的工作技能與職業(yè)素質(zhì)。

5）實(shí)訓(xùn)課程采用實(shí)際工程圖紙，學(xué)生分組協(xié)作完成。

①實(shí)訓(xùn)任務(wù)是對某一實(shí)際工程編制完整的工程量清單及投標(biāo)報價。教師按以往學(xué)習(xí)成績蛇形排列分組，每組五名學(xué)生，保證學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的合理分配，由組長負(fù)責(zé)任務(wù)分配及組內(nèi)自評。以編制完整造價文件為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可使學(xué)生將之前所學(xué)的各章節(jié)內(nèi)容融會在一起，提升對造價工作的整體認(rèn)識以及實(shí)操能力。同時，小組協(xié)助方式可讓小組成員相互督促、帶動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

②運(yùn)用軟件算量核對工程量。目前，實(shí)訓(xùn)課程的工程量計(jì)算為單一手算，增加軟件算量任務(wù)后，可將軟件算量結(jié)果與手工計(jì)算結(jié)果進(jìn)行核對，如果發(fā)現(xiàn)差異，就分析原因并確定計(jì)算結(jié)果。此環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理解軟件算量的設(shè)置原理和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和一絲不茍、腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神，這是成為一名優(yōu)秀造價員不可或缺的品質(zhì)。

③實(shí)施“做—導(dǎo)—答”一體化。以學(xué)生為行動主體，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能動性。請企業(yè)專業(yè)人員為學(xué)生宣講實(shí)際工程造價中的常見問題，并在實(shí)訓(xùn)過程中與專任教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，以小組為單位上交一份完整的成果文件，每位學(xué)生將自己的工作內(nèi)容以PPT形式展示匯報，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行提問，結(jié)合學(xué)生的成果文件、組內(nèi)評價以及答辯情況給出實(shí)訓(xùn)成績。設(shè)置答辯環(huán)節(jié)可有效避免抄襲現(xiàn)象，合理區(qū)分成績等級。整套實(shí)訓(xùn)過程與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求一致，提前演練畢業(yè)設(shè)計(jì)程序，可提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.3? 考核方法改革

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價”課程的核心是讓學(xué)生掌握工作技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，而非單純應(yīng)對期末考試。要達(dá)成此目標(biāo)，須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重心，由注重考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)際造價能力。為此，課程考核方式應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。在期末考試中，參考二級造價師考試模式，第一部分為選擇題，考查學(xué)生建筑面積、工程量計(jì)算規(guī)則，工程清單計(jì)價規(guī)范等理論知識;第二部分為案例題，考查學(xué)生對工程量計(jì)算、綜合單價確定、工程費(fèi)用計(jì)算以及遼寧省工程定額的綜合運(yùn)用能力。

3? 結(jié)束語

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價”課程改革應(yīng)根據(jù)學(xué)科前沿知識、行業(yè)發(fā)展趨勢以及企業(yè)對人才需求的變化不斷調(diào)整，在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，合理分配教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際工程實(shí)訓(xùn)操練，提高學(xué)生的核心職業(yè)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到與造價員崗位零距離接軌，幫助學(xué)生更快適應(yīng)后續(xù)的專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)。

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