《微觀經(jīng)濟學》課程思政實踐

屈改柳 曹正勇

摘 要：基于四川農(nóng)業(yè)大學“農(nóng)”學特色，作為經(jīng)管類專業(yè)基礎課程的《微觀經(jīng)濟學》課程思政建設既有別于其他高校，更有別于川農(nóng)大其他課程。本著培養(yǎng)學生的“大國三農(nóng)”情懷，“經(jīng)世濟民”能力的宗旨，川農(nóng)大經(jīng)濟學院《微觀經(jīng)濟學》教學團隊從構建思政課程體系、創(chuàng)建全校經(jīng)濟金課等五個方面探索與開展本課程思政實踐。

關鍵詞：微觀經(jīng)濟學; 課程思政; 經(jīng)濟金課

中圖分類號：G642.0? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）11-111-003

《微觀經(jīng)濟學》是經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)基礎課，是西方經(jīng)濟學的兩個組成部分之一。因其內(nèi)容多包含抽象的理論，諸多的數(shù)學方法，按照傳統(tǒng)的講述方式方法，學生在學習時難免出現(xiàn)畏難而退卻，而這將使得教學效能、學生學以致用能力的培養(yǎng)質(zhì)量等大打折扣?！罢n程思政”突出專業(yè)課程的育人價值，強調(diào)課程與思想政治教育協(xié)同立德樹人的作用。四川農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學院《微觀經(jīng)濟學》教學團隊基于學校自身“農(nóng)”學特色，以微觀經(jīng)濟學課程的特點為基礎，以課程思政建設目標為引領，構建課程思政建設、質(zhì)量評價等體系，推進該課程的教學改革1。

一、構建層次遞進、系統(tǒng)全面的《微觀經(jīng)濟學》課程思政體系

四川農(nóng)業(yè)大學的《微觀經(jīng)濟學》課程是由經(jīng)濟學院開設，一般在大學本科的二年級階段，開設的對象從橫向分為本科經(jīng)濟專業(yè)基礎、非經(jīng)濟學專業(yè)經(jīng)管類專業(yè)必修、非經(jīng)管類選修、留學生必修四個層次?？v向則從教學內(nèi)容深淺程度由網(wǎng)絡教育——本科教育——碩士教育——博士教育依次遞進，在課程思政體系構建時圍繞課程思政所要求的知識傳授、價值塑造、能力培養(yǎng)三位一體的教學目標，分別針對不同的層次，在目標定位、教學內(nèi)容、模式方法上面均做了差異化設計。

（一）目標定位

針對經(jīng)濟學專業(yè)學生，堅持運用辯證唯物主義與歷史唯物主義方法正確看待，用馬克思主義經(jīng)濟學批判性的學習西方經(jīng)濟學，強化專業(yè)知識，細化隱形思政，強調(diào)學科交叉，達到精益求精;對非經(jīng)濟學經(jīng)管類專業(yè)學生，強調(diào)經(jīng)濟學知識積累，強化顯性思政，為后面專業(yè)課程學習夯實基礎;對非經(jīng)管類專業(yè)，知識傳授與價值引領相結合，通過開設經(jīng)濟學基礎課程，結合農(nóng)業(yè)大學特色，重在對經(jīng)濟與社會的通識教育;面對與年俱增的留學生規(guī)模，專門開設了全英文的微觀經(jīng)濟學課程，通過中國案例與經(jīng)濟故事的引入，豐富留學生的學識。

（二）教學內(nèi)容

經(jīng)濟學院《微觀經(jīng)濟學》團隊充分挖掘經(jīng)濟學課程背后蘊含的思政教育資源，形成富有特色的課程體系。針對經(jīng)管類專業(yè)開設的必修課，基于課程教學內(nèi)容的理論性、學術性、實踐性及前沿性，著力強化思想政治教育的內(nèi)涵和導向。內(nèi)容涵蓋需求、供給和均衡價格;消費者選擇;企業(yè)的生產(chǎn)和成本;完全競爭市場;不完全競爭市場;生產(chǎn)要素市場和收入分配;一般均衡和效率;市場失靈和微觀經(jīng)濟政策。對非經(jīng)管類開設的推薦選修課，主要作為通識課，內(nèi)容包括個人主義方法論與社會主義核心價值觀;基本經(jīng)濟制度與經(jīng)濟體制;微觀經(jīng)濟主體選擇理論;效率與公平的實現(xiàn)路徑;經(jīng)濟發(fā)展理念和社會進步。

（三）模式方法

二、創(chuàng)建講好中國農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟故事的案例庫與講義集

雖然在微觀經(jīng)濟學課程的教學過程中早已引入案例教學，教材中含有案例，但是大部分的教材案例是西方資本主義國家經(jīng)濟運行的縮影，因為其代表著資產(chǎn)階級利益，更多宣揚的是資本主義制度的優(yōu)勢，而淡化其缺陷。同時，對于大部分本科階段學生而言，國外案例要么過于違拗、理解起來晦澀難懂，要么給了學生不切實際的憧憬，影響到部分學生的價值觀。教學中所談到的案例往往隨意性較大，不夠完整系統(tǒng)，引領學生正確價值觀的作用較為有限。

同時，作為農(nóng)業(yè)類大學，開展經(jīng)濟學課程具有鮮明的農(nóng)學特色，又有強而有力的顯著優(yōu)勢，即學科交叉優(yōu)勢。如何面對四川農(nóng)業(yè)大學的學生講好《微觀經(jīng)濟學》這一課程，經(jīng)濟學教學團隊結合思政元素，分別針對不同層次的學生，積極籌備編制案例集與講義，表一是部分體現(xiàn)思政理念的章節(jié)案例。以“效率與公平的實現(xiàn)路徑”這一部分為例，安排了關于我國精準扶貧效果與經(jīng)驗的案例，同時，這也是在市場失靈中的體現(xiàn)之一。市場在配置資源方面的確是有效率的，黨的十八屆三中全會決定把市場在資源配置中的“基礎性作用”改為“決定性作用”。但不可否認的是市場存在失靈的時候，那么“富裕中的貧困”亦是市場失靈的體現(xiàn)，中國的精準扶貧政策，即是社會主義制度優(yōu)越性的見證，也為世界其他國家提供了寶貴的經(jīng)驗財富。通過案例的講解，學生的消化，既振奮了學生的愛國主義情懷，堅定了“四個自信”，同時也了解到市場制度的特征差異、經(jīng)濟運行機制，理論與思想都得到了升華。

三、線上線下多渠道實施專業(yè)基礎知識教育

（一）線上微課教育

2020年突如其來的新冠疫情成為了復學的障礙，但是不會阻止學生學習，教師教課的熱情，倒是催化了微課、網(wǎng)課的加速進展。微觀經(jīng)濟學團隊可以說是未雨綢繆，在未接到進行網(wǎng)課通知前，就已事先準備中國大學慕課、超星慕課、雨課堂等多個數(shù)字平臺資源，收到通知后，第一時間組織團隊成員在線學習騰訊會議、騰訊課堂、QQ課堂等流程操作，為后面的網(wǎng)課順利開展提供了充分的保障。

大學生群體習慣于通過網(wǎng)絡了解社會，易被虛擬的網(wǎng)絡世界所影響。因此，充分利用網(wǎng)絡等傳播媒介以及多樣化的課堂設計弱化學生的聽覺惰性，將越來越多的不想聽、被動聽的學生轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?、主動聽的學生，將大學生的虛擬世界營造得更加健康，讓其樂于接受課程中融入的思政元素。

線上微課拉近了師生距離，讓師生共享權威的電子教材、多樣化的習題庫、全國著名經(jīng)濟學教師的教學視頻和PPT等豐富的內(nèi)容資源。同時，也提高了效率，課前，課程微信大群和分組微信群聯(lián)動，形成老師到組長、組長到組員的知識點與思政元素傳遞模式。課中，利用其簽到、隨機點名、在線測、課件實時存檔等功能，完成對知識點的即時考察，利用會議平臺各項功能，實現(xiàn)師生各種分享與互動，在最大程度貼近傳統(tǒng)思政課堂的同時實現(xiàn)線上教學模式的創(chuàng)新。課后，配合在線試卷對學生學習效果進行檢查，利用在線教學平臺的大數(shù)據(jù)技術，摸清學生聽課效率與思政關注點，及時掌握教學反饋信息，建立雙線答疑機制，運用大數(shù)據(jù)和信息技術為思政課程保駕護航。

（二）線下課堂教學

線下課堂依然是主戰(zhàn)場。對于理論性強、數(shù)學方法運用較多的知識板塊，依然采用傳統(tǒng)講授式教學法。課堂講授與思政元素的融入，以講授價格理論中價格管制為例，價格管制分為最高價格管制和最低價格管制，即天花板價格與地板價格，在講授本節(jié)課之前，先布置給學生問題“我國小麥價格變化趨勢？價格制度是什么樣的？”開講前，提問思考過的同學，隨著同學們各種各樣的回答，逐漸引入地板價格管制，即我國的關于小麥價格的最低價格管制制度，然后分析其利弊，并引申至我國的其他農(nóng)產(chǎn)品價格及我國農(nóng)產(chǎn)品價格支持與生產(chǎn)保護，這樣，同學們的大國農(nóng)業(yè)情懷一下就被激發(fā)出來了，更表達了愛農(nóng)的敬意。

通過在課堂中分析探討經(jīng)濟學原理和經(jīng)濟案例中蘊含的對價值觀、素質(zhì)教育、人才品質(zhì)培養(yǎng)的要求，引導學生在獲得專業(yè)知識的同時受到啟發(fā)，提升個人的價值追求和思想道德修養(yǎng)。比如闡述經(jīng)濟學有關資源稀缺性、資源有效配置等知識點時，通過聯(lián)系生活中關于人類資源和時間成本的事實案例，使學生懂得珍惜時間等稀缺資源，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀價值觀;在闡述創(chuàng)新理論等方面的知識時，通過分析創(chuàng)新所帶來的生產(chǎn)力和市場價值對產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展進步之間的關系，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感;在講解邊際決策原理時，通過對人們行動計劃的增量調(diào)整這一實質(zhì)分析，引導學生學會運用邊際決策原理解決實際問題，如根據(jù)事件的輕重緩急，井然有序地安排與處置。

四、開展與打造面向全校的經(jīng)濟金課

國外的經(jīng)濟學教材全盤介紹并宣揚資產(chǎn)階級經(jīng)濟學思想，美化資本主義市場經(jīng)濟制度。國內(nèi)的教材注意到西方經(jīng)濟學的階級性，特別是馬工程版教材強調(diào)了對西方經(jīng)濟理論的批判性學習。上海以復旦大學為代表的幾所高校在新的形勢下創(chuàng)新了公共課《經(jīng)濟學基礎》課程改名為《經(jīng)濟與社會》，集大專家以講座形式開設，未形成科學的課程體系，僅停留在講義階段。因此，我們希望創(chuàng)新完善公共（開）課程《經(jīng)濟與社會》的理論體系，以弘揚社會主義核心價值觀為目的，面向全校非經(jīng)管類專業(yè)來介紹經(jīng)濟學基礎知識與理論。

教材以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以講好中國故事為手段，結合中國特色社會主義市場經(jīng)濟建設實踐和理論的新成果，批判學習西方經(jīng)濟理論，以實現(xiàn)經(jīng)濟學教學中“思政為先、育人為主、明辨中西”的教育理念;同時緊密結合脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略，講好中國“大國農(nóng)業(yè)”的故事，培養(yǎng)具有三農(nóng)情懷的優(yōu)秀人才。

《經(jīng)濟與社會》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，批判借鑒西方經(jīng)濟理論，融合中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論發(fā)展最新成果，面向非經(jīng)管類本科生、研究生講授經(jīng)濟學基礎知識和理論，堅持弘揚社會主義核心價值觀，主要包括：導論——西方個人主義方法論與社會主義核心價值觀、基本經(jīng)濟制度與經(jīng)濟體制、微觀主體選擇理論、效率與公平的實現(xiàn)路徑、經(jīng)濟發(fā)展理念和社會進步、宏觀經(jīng)濟管理的初心等章節(jié)，以中西比較的方式闡釋中國方案、講述中國故事、學習中國智慧。

《經(jīng)濟學基礎》課程以講授西方經(jīng)濟理論基礎知識為主，面向全校本科生開設，已講授十多輪。西方經(jīng)濟學課程組（包括校級微觀經(jīng)濟學教學團隊和宏觀經(jīng)濟學教學團隊）教師在經(jīng)管類本科專業(yè)基礎理論課程和全校公共課程的教學中堅持弘揚社會主義核心價值觀、批判學習西方經(jīng)濟學理論、結合中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論優(yōu)化的講義已經(jīng)使用，很好地引導同學們端正了三觀，加深了對社會主義核心價值觀的認識和理解。從下學期開始，將引入《經(jīng)濟與社會》講義，形成教材，目標是創(chuàng)建為面向全校的公開經(jīng)濟金課。

五、形成“知行統(tǒng)一”的微觀經(jīng)濟實驗手冊

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。大學生不缺理論的廣度與深度學習，更多缺少的是實踐，而形成微觀經(jīng)濟實驗手冊，為學生實戰(zhàn)實習提供了便捷。可以通過具體形象的互動體驗來讓學生體會到經(jīng)濟行為的動機和影響，從而使學生更有興趣學習相關知識，并且讓學生能感受到理論知識與實踐活動的緊密關系。實驗教學結合案例分析、課堂討論、主題發(fā)言和課后練習等方法組織教學，充分利用多媒體課件，提高學生的學習興趣，克服傳統(tǒng)教學中的一些困難。

實驗手冊基礎包括三個模塊，一是經(jīng)濟學綜合實驗沙盤手冊，二是微課研平臺實驗手冊，三是微觀經(jīng)濟行為主體調(diào)研手冊。第一模塊經(jīng)濟學綜合實驗沙盤手冊，除了在實驗室通過組隊對抗實驗外，還有全國經(jīng)濟學綜合實驗比賽，每年會組織學生參賽，并已經(jīng)取得了較優(yōu)異的成績。第二模塊是基于微課研平臺進行的。微課研平臺是針對社科實驗研究與教學需求搭建的高性能可擴展的服務平臺?；谠撈脚_，有一系列適用于多門課程的實驗模塊，涵蓋了常用的16種經(jīng)典實驗模版。在教學工作中，老師可以根據(jù)課程安排來讓學生參與相應的實驗，并可以自行設定參數(shù)來展示不同知識點和不同學習角度。比如在人性假設理論驗證方面，論及“理性人”與“非理性行為”的矛盾時，要點明價值引領對人的行為的影響，進而正面引入社會主義核心價值觀。第三模塊主要針對學校所對接的校外實習基地，實習前的演練手冊。

提升課程思政協(xié)同育人實效，這是一個長期的動態(tài)過程。作為《微觀經(jīng)濟學》的課程教師，本身需要較高的政治站位和道德修養(yǎng)，堅持把習近平新時代中國特色社會主義思想作為教學的重要內(nèi)容，充分融入微觀經(jīng)濟學教學。知識儲備更是關鍵，“大雪無痕”般實現(xiàn)對學生進行專業(yè)知識傳授的同時，自然滲透主流價值觀教育，讓立德樹人“潤物無聲”，這需要老師本身做足功課。同時要有不斷創(chuàng)新的意識和動力，一日三省吾身，不斷增強課堂的吸引力，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。

項目來源：四川農(nóng)業(yè)大學校級教改項目：本科專業(yè)經(jīng)濟學類課程思政體系構建與應用研究

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作者簡介：屈改柳，1980年生，女，四川農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學院，講師，博士，碩士生導師。通訊作者簡介：曹正勇，1973年生，男，四川農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學院，教授，系主任，碩士，碩士生導師。