OBE理念下畢業(yè)要求達成情況評價體系構(gòu)建及實施

陳健 隋銘明 史曉云 陳紅華

摘 要：工程教育認證是保障本科工程教育質(zhì)量的重要舉措，其核心工作是對工程教育質(zhì)量進行評價，而畢業(yè)要求達成情況評價是工程教育質(zhì)量評價的重要環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。基于南京林業(yè)大學(xué)測繪工程專業(yè)工程教育認證實踐，給出了具體的評價方法和實施過程，得出了評價結(jié)果，針對評價結(jié)果進行分析，反饋相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，用以持續(xù)改進，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程教育認證; OBE理念; 畢業(yè)要求; 評價體系

中圖分類號：G642.3? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）11-073-002

一、引言

工程教育認證是一種由行業(yè)主導(dǎo)、國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，2006年，我國開始全面構(gòu)建國際實質(zhì)等效的工程教育認證體系^[1]。工程教育認證理念是以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向教育（outcome basededucation，OBE），認證的核心工作是對工程教育質(zhì)量進行評價。而畢業(yè)要求達成情況評價是工程教育質(zhì)量評價的重要環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容，評價結(jié)果用于對課程體系、課程教學(xué)、師資建設(shè)、支持條件等內(nèi)容進行持續(xù)改進^[2-5]。

隨著工程教育認證工作的推進，畢業(yè)要求達成情況評價體系構(gòu)建及實施已經(jīng)深入各高校工科專業(yè)。本文依據(jù)工程教育認證通用標準，結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)測繪工程專業(yè)認證的實踐，構(gòu)建了以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向、畢業(yè)要求為目標、課程體系為支撐、結(jié)合課程目標達成評價與學(xué)生自評的畢業(yè)要求達成情況評價體系，并給出具體的評價方法和實施過程。

二、評價體系構(gòu)建

1.畢業(yè)要求指標點分解

畢業(yè)要求達成是培養(yǎng)目標達成的前提，首先依據(jù)培養(yǎng)目標，制定明確、公開、可衡量的畢業(yè)要求，再對畢業(yè)要求按照能力形成的邏輯進行“縱向”指標分解。針對每項指標點確定支撐其達成所需的課程，建立課程支撐與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系矩陣，并依照每門課程對畢業(yè)要求達成的貢獻，對課程賦予權(quán)重，每一個畢業(yè)要求支撐權(quán)重值之和為1。

2.評價數(shù)據(jù)內(nèi)容

用于評價的數(shù)據(jù)包括學(xué)生平時作業(yè)、上機報告、考試試卷、課程設(shè)計報告、實驗實訓(xùn)報告、實習報告、畢業(yè)論文或設(shè)計（包括指導(dǎo)老師評閱成績、同行評閱成績、答辯成績）以及學(xué)生學(xué)習過程中其他相關(guān)考核評價材料等。根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析課程支撐畢業(yè)要求指標點達成情況同時收集師生座談會、應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查問卷等，作為畢業(yè)要求達成情況評價的補充。評價數(shù)據(jù)在用于評價之前，需要進行合理性審核，數(shù)據(jù)是否能支撐畢業(yè)要求對應(yīng)的指標點，是否能體現(xiàn)指標點內(nèi)涵等，只有通過審核的數(shù)據(jù)才能作為評價的依據(jù)。

3.評價方法

采用“直接評價”和“間接評價”兩種方法，對每項畢業(yè)要求的達成情況進行綜合評價。

（1）直接評價

（2）間接評價

間接評價方法主要采用“問卷調(diào)查法”。問卷調(diào)查法是對直接法的有效補充，將每一個畢業(yè)要求拆解成學(xué)生易懂的問題，設(shè)計應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)要求達成情況調(diào)查問卷，請畢業(yè)生進行自我滿意度評價，答案分為五個等級，即非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意、非常不滿意，分別設(shè)置5、4、3、2、1分值。其中當自我評價為不滿意和非常不滿意時，需列出具體原因供后續(xù)問題分析和持續(xù)改進。

4.評價對象及周期

評價對象為應(yīng)屆畢業(yè)生，全部課程和教學(xué)活動完成后，進行畢業(yè)要求達成情況評價（每屆畢業(yè)生一次）。

三、評價實施

本專業(yè)的培養(yǎng)方案中共有12條畢業(yè)要求，包括工程知識、問題分析、設(shè)計開發(fā)等12個方面的培養(yǎng);每條畢業(yè)要求分解為3-4項指標點，共計31項，每項指標點由3-5門課程支撐;同時每門課程也支撐2-5個畢業(yè)要求指標點，每門課程由若干課程目標來達成。以某屆畢業(yè)生“畢業(yè)要求3”達成評價為例，說明本專業(yè)畢業(yè)要求的評價過程與結(jié)果，詳見表1和表2。

表1中評價過程、評價結(jié)果如下：

步驟1：計算課程支撐指標點評價值。取支撐某個畢業(yè)要求二級指標點的各門課程對應(yīng)的課程目標評價值，乘以支撐權(quán)重，得到課程支撐指標點評價值。如：《數(shù)字地形圖測繪實習》課程支撐指標點評價值=指標點3.1對應(yīng)的課程目標評價值0.73*支撐權(quán)重0.25=0.18，記入課程支撐指標點評價值。

步驟2：計算畢業(yè)要求二級指標點評價值。將每門課程對應(yīng)的課程支撐指標點評價值相加，得到該畢業(yè)要求二級指標點評價值。如：指標點3.1評價值=《數(shù)字地形圖測繪實習》課程支撐指標點評價值0.18+《控制網(wǎng)優(yōu)化設(shè)計》課程支撐指標點評價值0.35+《地理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)》課程支撐指標點評價值0.28=0.81，即畢業(yè)要求二級指標點3.1達成評價值為0.81。同理，計算指標點3.2和3.3。

步驟3：計算畢業(yè)要求達成評價值。取某畢業(yè)要求中每個二級指標點評價值中的最低值作為該畢業(yè)要求達成評價值。如：畢業(yè)要求3達成評價值=min（指標點3.1達成評價值為0.81，指標點3.2達成評價值為0.77，指標點3.3達成評價值為0.77）=0.77，即畢業(yè)要求3達成評價值為0.77。

表2中評價過程、評價結(jié)果如下：

步驟1：統(tǒng)計畢業(yè)要求達成自我滿意度調(diào)查結(jié)果。根據(jù)支撐某個畢業(yè)要求的每項調(diào)查內(nèi)容打分情況，統(tǒng)計選擇對應(yīng)分值的人數(shù)，填入表格。如：畢業(yè)要求3，有兩項調(diào)查內(nèi)容，第一項自我滿意度調(diào)查5分（滿分）人數(shù)32人（總?cè)藬?shù)45人），將32填入畢業(yè)要求達成自我滿意度5對應(yīng)列。

步驟2：計算畢業(yè)要求指標點評價值。如：畢業(yè)要求3中第一項指標點評價值=（32*5+11*4+2*3）/（45*5）=0.93，即畢業(yè)要求3中第一項指標點達成評價值為0.93。

步驟3：計算畢業(yè)要求達成評價值。取某畢業(yè)要求中每項指標點評價值中的最低值做為該畢業(yè)要求達成評價值。如：畢業(yè)要求3達成評價值=min（0.93，0.96）=0.93，即畢業(yè)要求3達成評價值為0.93。

以此類推，計算出所有畢業(yè)要求達成情況評價值，匯總?cè)鐖D1所示。

由圖1可以看出：這屆畢業(yè)生12項畢業(yè)要求達成情況評價結(jié)果較好，“間接評價”（平均值0.93）相對“直接評價”（平均值0.76）高出0.17分，反映出學(xué)生對自我滿意度更高。其中“直接評價”中“9.個人和團隊”、“12.終身學(xué)習”兩項評價值均超過0.80，位居前列，說明這兩項畢業(yè)要求達成較好，學(xué)生完全具備了這方面的能力;而“2.問題分析”和“5.使用現(xiàn)代工具”兩項評價值均為0.71，相對較低，說明該畢業(yè)要求達成較弱，需要進一步加強該方面能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

該評價體系已運行了兩屆畢業(yè)生，目前還在不斷地完善中，評價結(jié)果為教師持續(xù)改進教學(xué)和管理方法提供了支撐，有效促進了教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

基金項目：2020年南京林業(yè)大學(xué)在線開放課程項目“數(shù)字地形測量學(xué)”;2019年南京林業(yè)大學(xué)高等教育研究課題（編號：163050121）

參考文獻：

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[2]孫晶，張偉，任宗金，等.工程教育專業(yè)認證畢業(yè)要求達成度的成果導(dǎo)向評價[J]清華大學(xué)教育研究，2017，38（04）：117-124

[3]胡曉宏，鄭慧，張玲玲，等.工程教育認證畢業(yè)要求達成度評價機制研究[J]通化師范學(xué)院學(xué)報，2020，41（4）：108-112

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作者簡介：陳健，1980年生，男，江蘇鹽城人，講師，碩士研究生，主要從事高校教學(xué)與改革工作。通訊作者簡介：隋銘明，1979年生，女，吉林長白山人，博士，講師，研究方向：3S數(shù)據(jù)集成與教學(xué)研究。