微課在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際應(yīng)用

楊小博

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，微課的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)、形式單一的教學(xué)模式早已無(wú)法緊跟時(shí)代的步伐，所以教學(xué)改革的進(jìn)程中，進(jìn)行微課教學(xué)是打破傳統(tǒng)教育模式的關(guān)鍵。本文從微課的概述及特點(diǎn)出發(fā)，先分析了數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入微課教學(xué)的可行性，然后分析了微課教學(xué)在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，望給數(shù)控銑床教學(xué)工作提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：微課 數(shù)控 銑床 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）06（a）-0131-03

Practical Application of Micro class in CNC Milling Machine Training

YANG Xiaobo

（Zhangjiajie Institute of Aviation Technology， Zhangjiajie， Hunan Province， 427000? China）

Abstract： With the continuous development of education， the emergence of micro-lesson to the traditional education model has brought new challenges. The traditional and single-form teaching mode can not keep up with the times， so the micro-class teaching is the key to break the traditional teaching mode. In this paper， the author tries to analyze the feasibility of introducing microclass teaching into the practical teaching of CNC Milling Machine， and finally analyzes the application of microclass teaching in the practical training of CNC machine， it is expected to provide some reference for the teaching of CNC Milling Machine.

Key Words： Micro Class; Numerical control; Milling machine; Teaching reform

數(shù)控銑床是許多中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的必修課程。課程的特殊性在于要求學(xué)生在明確理論知識(shí)后，能夠在實(shí)訓(xùn)操作中完成對(duì)數(shù)控銑床的簡(jiǎn)單編程與操作。這樣的學(xué)科特點(diǎn)，決定了這門(mén)課程在教學(xué)的過(guò)程中需要采用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)控銑床的操作教學(xué)缺乏硬件設(shè)施條件，僅憑教師一張嘴授課，學(xué)生很難切實(shí)掌握數(shù)控銑床的操作技巧，經(jīng)常出現(xiàn)操作不熟練、不熟悉二維圖紙與立體圖紙的轉(zhuǎn)換等問(wèn)題。如今，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。在當(dāng)前階段的數(shù)控銑床教學(xué)中，同樣可以借助這些新技術(shù)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。新興的微課教學(xué)，就是將教學(xué)工作與新技術(shù)進(jìn)行融合的典范。教學(xué)中學(xué)生親身接觸數(shù)控銑床設(shè)備的機(jī)會(huì)不多，每個(gè)人親手操作的時(shí)間非常短，而通過(guò)微課中的教學(xué)視頻，學(xué)生可以較為直觀地看到數(shù)控銑床的實(shí)際操作過(guò)程，如果有不理解或是沒(méi)有看清的部分，也可以重復(fù)觀看，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

1? 微課教學(xué)相關(guān)概述

所謂的微課教學(xué)，是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，制作8～10min的教學(xué)課件或視頻，應(yīng)用到教學(xué)中的模式。微課教學(xué)的具體特點(diǎn)包括將教學(xué)的內(nèi)容精煉化，且配有文字、圖片以及聲音等多媒體教學(xué)資源。微課的主要特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)。首先，微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短，傳統(tǒng)教學(xué)方式，授課時(shí)間一般在45min左右，而微課僅僅需要8～10min。其次，微課教學(xué)的內(nèi)容整體呈現(xiàn)出精煉的特征，能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從關(guān)鍵詞、中心句等部分，將課程內(nèi)容的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)反映出來(lái)[1-2]。最后，微課教學(xué)具有多元化的特點(diǎn)，配有文字、圖片以及聲音等多種教學(xué)資源，為學(xué)生全面地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)提供一定的幫助。

2? 國(guó)內(nèi)數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)中的理論與實(shí)踐教學(xué)相脫離

目前，部分院校的數(shù)控銑床專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)的過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)方法，課堂上的理論教學(xué)是由教師所主導(dǎo)的。理論知識(shí)的教學(xué)形式就是教師講解，學(xué)生接收。教師按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中往往處于被動(dòng)的地位。在被動(dòng)接收知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在疑問(wèn)或者出現(xiàn)難以理解的問(wèn)題時(shí)，很少有機(jī)會(huì)可以直接向教師提出，嚴(yán)重影響了實(shí)際的教學(xué)效果。此外，院校應(yīng)用傳統(tǒng)的數(shù)控銑床專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)，并依靠傳統(tǒng)教具，影響了課堂教學(xué)效率，不利于提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性[3-4]。在實(shí)踐教學(xué)方面，由于理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被分隔成為兩大部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)不同程度地遺忘理論知識(shí)，還要在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)教師的講解和演示對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)和理解，降低了學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

數(shù)控銑床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容就是如何在實(shí)際的工作過(guò)程中，掌握數(shù)控銑床的基本操作方法，并高效完成編程指令、零件加工工作。這一專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，是在解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)和鍛煉才能培養(yǎng)出來(lái)的。所以，針對(duì)數(shù)控銑床專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的技能[5]。但是目前階段，一部分?jǐn)?shù)控銑床專(zhuān)業(yè)的教師并沒(méi)有意識(shí)到讓學(xué)生掌握獨(dú)立解決問(wèn)題能力的重要性。同時(shí)，學(xué)生通常在文化知識(shí)水平上有所欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度可能也存在積極性較差的問(wèn)題。如果教師不能積極地在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性會(huì)大大下降，對(duì)于數(shù)控銑床專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)以及實(shí)際操作的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低[6]。

3? 數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入微課的可行性

3.1 微課教學(xué)能做到教與學(xué)兼顧

微課教學(xué)，“微”即通過(guò)信息技術(shù)制作視頻的模式進(jìn)行教學(xué)，把教師講述的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效的錄制，從而不僅對(duì)加深學(xué)生的記憶有幫助，更能吸引學(xué)生的注意力。并且從當(dāng)下的現(xiàn)狀來(lái)看，由于數(shù)控銑床專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)積極性且基礎(chǔ)較差，因此進(jìn)行微課教學(xué)是非常符合其特點(diǎn)的，所以必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地將微課教學(xué)運(yùn)用到教改中，一方面能將微課教學(xué)的趣味性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，另一方面能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[7]。

3.2 微課教學(xué)符合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

對(duì)數(shù)控銑床專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行教改，必須要高度重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有效地將教學(xué)的內(nèi)容以視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而微課教學(xué)能夠?qū)⒔處熅珶挸龅慕虒W(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且配有文字、圖片以及聲音等，更為符合數(shù)控銑床專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)根本需求。

3.3 微課教學(xué)承載教學(xué)內(nèi)容

數(shù)控銑床專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，基本上都是有針對(duì)性的，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)比較明顯。而通過(guò)對(duì)數(shù)控銑床專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)效果更為顯著，實(shí)用性比較強(qiáng)。學(xué)生能夠有效地在課前、課中、課后進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)。在對(duì)數(shù)控銑床專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教改的過(guò)程中，進(jìn)行微課教學(xué)，可以為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

4? 微課教學(xué)的運(yùn)用

4.1 課前階段

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行微課教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)行課前的自我預(yù)習(xí)，在教師授課的過(guò)程中能提前對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。以往的教學(xué)模式中，教師雖然也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是僅僅只是將預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，而不重視預(yù)習(xí)真正取得的效果。某些學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生根本不會(huì)在課前進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，加上在課堂上接受知識(shí)的能力又比較弱，所以也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)低下，課堂教學(xué)效果也無(wú)法提升。

因此，有效地將微課教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)是至關(guān)重要的。通過(guò)微課教學(xué)，將課程中的疑難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)直觀的感受，讓學(xué)生掌握課堂的知識(shí)內(nèi)容。此外，教師可以通過(guò)課程內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，并努力找出答案。只有這樣，才能有效地提高學(xué)習(xí)的效果。另外，存在部分學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，針對(duì)這一情況，開(kāi)設(shè)微課教學(xué)，有效地將所學(xué)知識(shí)通過(guò)有趣的案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)QQ群、小程序等，向?qū)W生分發(fā)學(xué)習(xí)資料。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將通過(guò)軟件后臺(tái)反饋給教師，這樣便于教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

4.2 課中指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)的主要目的就是為課堂之上做準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生有效地將知識(shí)記憶在腦海中，因此課中的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)模式?jīng)]有從根本上將學(xué)生作為主體，而是教師一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容死板，導(dǎo)致很多學(xué)生看似在聽(tīng)講，思緒早就不在學(xué)習(xí)上了。而在數(shù)控銑床的教學(xué)中，運(yùn)用微課程教學(xué)就給教學(xué)改革工作提供了非常大的幫助，教師不再只是進(jìn)行單一的填鴨式教學(xué)，而是在課堂中融入相關(guān)的視頻、圖片、聲音等內(nèi)容，這就很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升教學(xué)實(shí)際質(zhì)量有很大幫助[8]。教學(xué)以多媒體形式為主線(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容融入到視頻中。教師也可以將自己實(shí)際操作數(shù)控銑床的視頻上傳到微課平臺(tái)上，學(xué)生能隨時(shí)、重復(fù)觀看視頻，并依據(jù)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程中的編程指令時(shí)，教師在課堂上講述相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生不僅會(huì)感覺(jué)到枯燥單一，可能還存在部分學(xué)生聽(tīng)不懂的情況，這個(gè)時(shí)候，教師就可以通過(guò)微課教學(xué)，以某一型號(hào)的數(shù)控銑床為例，做出視頻進(jìn)行講述，通過(guò)這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還能夠掌握數(shù)控銑床編程的具體特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，為其之后參加工作提供重要的保障。

4.3 課后復(fù)習(xí)

不同的學(xué)生性格特點(diǎn)是不盡相同的，所以每一位學(xué)生接受和掌握知識(shí)的能力也是不一樣的，尤其是部分學(xué)習(xí)能力較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)就比較薄弱，在教師授課完成之后并不能將知識(shí)全部理解并掌握。而進(jìn)行微課教學(xué)，學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)了極大的方便，不僅能有效加深學(xué)生的記憶，同時(shí)學(xué)生還可選擇自己能夠接受的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且教師也可以通過(guò)微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)主要包括兩種方法：一是有效地將課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理出來(lái)，以答疑的形式向?qū)W生展示出來(lái);二是對(duì)相關(guān)的知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。通過(guò)微課教學(xué)的方式能夠有效地幫助學(xué)生掌握課堂上沒(méi)有完全理解的知識(shí)，還能提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后環(huán)節(jié)微課的主要應(yīng)用形式是視頻教學(xué)與課后在線(xiàn)測(cè)試。學(xué)生可以重復(fù)觀看實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，完成答卷，這樣教師便可知曉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

5? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，社會(huì)要發(fā)展，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才。職業(yè)院校為社會(huì)輸送的數(shù)控銑床技術(shù)人才，將給我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)帶來(lái)新的活力。因此，當(dāng)前在數(shù)控銑床的實(shí)訓(xùn)教改中開(kāi)展微課教學(xué)是勢(shì)在必行的，不僅能夠有效地提高學(xué)校數(shù)控銑床教育競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才也有重要的推動(dòng)作用，從而促進(jìn)教育事業(yè)健康、穩(wěn)定、有效地發(fā)展。

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