從“會(huì)學(xué)”到“慧學(xué)”

許漪文

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比绾斡行У亻_展作文教學(xué)，讓學(xué)生從“會(huì)學(xué)”到“慧學(xué)”，一直是語文教學(xué)中的難題。作為一線語文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生解決“作文難”的問題值得深思。以下是我在作文教學(xué)中的一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

著名作家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是教師的強(qiáng)制， 而是如何激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是最好的老師，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)通過各種渠道去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的情感。學(xué)生只有對(duì)習(xí)作有濃厚的興趣，才會(huì)喜歡觀察，并主動(dòng)搜集素材， 寫出來的作文才充實(shí)有內(nèi)容。這也是“慧學(xué)”的第一步。

（一）善于利用學(xué)生的好奇心

好奇心是人們積極探求新奇事物的一種心理傾向。學(xué)生天生就有好奇的特點(diǎn)。教師要善于利用學(xué)生的好奇心，以好奇心激發(fā)興趣，以興趣點(diǎn)燃激情。在作文教學(xué)中，教師可以采用體驗(yàn)式作文、情境式作文等方法讓學(xué)生愿意學(xué)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性。

（二）善于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

求知欲是學(xué)習(xí)作文的基本動(dòng)力。學(xué)生有了想表達(dá)的愿望，才會(huì)有寫作的沖動(dòng)。例如，無論是寫一張請(qǐng)假條、一份申請(qǐng)書，或一個(gè)書面報(bào)告，都要用到作文，教師要強(qiáng)調(diào)作文的現(xiàn)實(shí)意義，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成享受，把讀書當(dāng)成樂趣，把作文當(dāng)成需要。

（三）善于以鼓勵(lì)激發(fā)興趣

俗話說得好，好作文都是改出來的。通過修改來提高學(xué)生正確使用文字的水平和表達(dá)的能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予肯定和鼓勵(lì)，選擇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行傳閱和朗讀等，喚醒學(xué)生對(duì)作文的興趣，對(duì)生活的感悟和對(duì)美的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)作文不害怕。

二、通過閱讀提高學(xué)生素養(yǎng)，增強(qiáng)習(xí)作能力

閱讀的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成，閱讀帶給學(xué)生的不僅是思想內(nèi)涵的豐富、寫作的快意，更是一種智力活動(dòng)的習(xí)慣，一種充滿學(xué)問和想象力的生活方式。通過各種方式的改變，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這才是真正的“慧學(xué)”。

（一）通過閱讀養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀量與寫作能力有著密切聯(lián)系，大量閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考、不斷積累的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)、感悟文學(xué)作品中的寫作素材、寫作方法、表達(dá)形式和思考角度等，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍美的事物，從而找到寫作的素材和切入點(diǎn)，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）將閱讀教學(xué)融入作文教學(xué)

閱讀重在吸收，作文重在傾吐。學(xué)生寫作技能的形成除了對(duì)其生活直接感悟、體驗(yàn)外，更重要的是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生寫好作文需要有遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，而這些能力在很大程度上依賴于閱讀。因此，必須把閱讀教學(xué)融入作文教學(xué)。

（三）開展豐富的讀書教育活動(dòng)

教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，開展豐富多彩的讀書教育活動(dòng)。例如，讀書看報(bào)時(shí)遇到好詞佳句，可以將它們摘錄下來，日積月累就豐富了詞匯，提高了語文素養(yǎng)，增強(qiáng)了分析問題的能力。寫作時(shí)，還可以根據(jù)文章的需要引征幾句古詩或名言，使文章錦上添花，更具說服力。

三、貼近生活，打開創(chuàng)作源泉

蘇霍姆林斯基曾說：“每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心里的琴弦響起來，要打開他創(chuàng)作的源泉，就必須教給觀察和發(fā)現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象之間的眾多關(guān)系?！鄙鐣?huì)生活豐富多彩，自然界千變?nèi)f化，生活萬象叢生，可以說社會(huì)生活都是寫作的素材。那么，如何貼近生活，在生活中打開孩子們創(chuàng)作的源泉呢？

（一）認(rèn)識(shí)生活，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣

陶行知說：“作文是離不開生活的，什么樣的生活就會(huì)有什么樣的寫作?！毙W(xué)生作文不能閉門造車，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生投入廣闊的生活，使作文和生活融為一體;應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，對(duì)生活充滿熱情，做生活的主人。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于做生活中的“有心人”，對(duì)身邊的事物進(jìn)行全面的觀察和思考，養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛;從不感興趣的被動(dòng)書寫到自己尋找樂趣地快樂書寫，這是“慧學(xué)”的另一境界。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂寫作

情境教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活，教師應(yīng)利用一切可調(diào)動(dòng)的因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活類的教學(xué)情境。情境教學(xué)能夠點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在情境的激發(fā)中流利地表達(dá)出自己的想法，可以采用舞臺(tái)劇、小品表演、調(diào)查訪問等多種方式。

（三）體驗(yàn)生活，養(yǎng)成思考、記錄的好習(xí)慣

只有親身經(jīng)歷，才會(huì)有真情實(shí)感。寫日記是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好方法，生活中每天會(huì)發(fā)生一些平凡或不平凡、感動(dòng)或引人深思的人和事，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天用心觀察生活、思考生活、感悟生活，堅(jiān)持將生活中的每一點(diǎn)小感悟記錄下來。經(jīng)過長期的堅(jiān)持，養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，就能在日積月累中，提高寫作能力。

三、發(fā)揮情感因素在作文教學(xué)中的作用

（一）情感因素是作文教學(xué)的基礎(chǔ)

情感不僅是生活的積淀，同時(shí)也是文章的靈魂。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生情感的激發(fā)與思維習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)采取各種有效的方式，將學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃，將情感的閘門打開，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，真正讓學(xué)生感受到寫作的輕松愉悅，從而使小學(xué)作文教學(xué)盡快地步入良性的發(fā)展軌道。

（二）以情育情，以情導(dǎo)行

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說，教育意味著一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。教師應(yīng)將自身放置在與學(xué)生平等的位置，向?qū)W生傾吐人生中的酸甜苦辣、喜怒哀樂，向?qū)W生傾吐自身的生活體驗(yàn)，以自己真切的情感來鼓舞和感染學(xué)生。這樣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親近感，通過模仿、學(xué)習(xí)，發(fā)揮出以情導(dǎo)行的作用。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，從“會(huì)學(xué)”到“慧學(xué)”是一個(gè)質(zhì)的飛躍。讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步愛上寫作，把寫作當(dāng)成生活的樂趣，或許就是真正的“慧學(xué)”。