產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展下校企協(xié)同人才培育策略研究

姚星宇

摘 要：創(chuàng)新發(fā)展育人機制是高校實現(xiàn)高質(zhì)量人才培育目標(biāo)的關(guān)鍵，而校企協(xié)同人才培育是產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展背景下育人機制創(chuàng)新的重要形式。當(dāng)前，由于校企協(xié)同育人理念滯后、校企協(xié)同育人平臺缺乏、校企協(xié)同育人內(nèi)容單一，導(dǎo)致校企協(xié)同人才培育存在參與主體的積極性偏低、校企協(xié)同的實效性不強、參與學(xué)生的獲得感欠佳等困難。因此，必須以創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變校企協(xié)同育人理念、以創(chuàng)新機制構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺、以創(chuàng)新資源保障校企協(xié)同育人工作，繼而發(fā)揮企業(yè)在人才培育領(lǐng)域的積極作用、落實校企在人才培育領(lǐng)域的協(xié)同政策、確保學(xué)生在校企協(xié)同教學(xué)中學(xué)有所成，最終實現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，為我國高素質(zhì)人才培育貢獻積極力量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展;校企協(xié)同;人才培育;資源整合

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）25-0016-03

引言

隨著我國對應(yīng)用型人才培育的重視度提升，高校的人才培育模式也在創(chuàng)新發(fā)展，以期滿足經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中對于人才的需求。在此背景下，高校在立足學(xué)術(shù)型、基礎(chǔ)性教學(xué)的同時，也在廣泛開展“產(chǎn)教融合、校企合作”，從而不斷地強化學(xué)生的綜合實踐能力與專業(yè)應(yīng)用技能，幫助學(xué)生形成良好的社會環(huán)境與職場環(huán)境的適應(yīng)能力，同時也為我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與潛能的激發(fā)貢獻積極力量。本文立足創(chuàng)新發(fā)展的研究視域，剖析當(dāng)前高校校企協(xié)同人才培育普遍存在的困難，繼而有針對性地探究在創(chuàng)新發(fā)展視域下完善校企協(xié)同人才培育的可行策略，以期能對高校創(chuàng)新發(fā)展人才培育模式有所裨益。

一、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展下校企協(xié)同人才培育存在的困難

創(chuàng)新發(fā)展育人機制是高校實現(xiàn)高質(zhì)量人才培育目標(biāo)的關(guān)鍵，而校企協(xié)同人才培育是產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展背景下育人機制創(chuàng)新的重要內(nèi)容。長期以來，校企協(xié)同人才培育的模式是基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展理念而發(fā)展壯大的，目前已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但是在實踐中仍存在諸多的弊端與不足。本文通過研究發(fā)現(xiàn)：首先，校企協(xié)同中，高校與企業(yè)在協(xié)同人才培育的理念上都有滯后性，進而使得校企協(xié)同人才培育實效性不強。其次，在校企協(xié)同人才培育的過程中，往往缺乏好的抓手去落地，沒有聯(lián)合培育人才的平臺。再次，在實踐中，就業(yè)實習(xí)是校企協(xié)同人才培育的主要方式，仍然比較單一，可以廣泛擴展校企合作的內(nèi)容與形式。

（一）校企協(xié)同育人理念滯后，參與主體的積極性偏低

在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展的背景下，校企協(xié)同育人理念滯后是校企協(xié)同人才培育存在的首要困難，這直接導(dǎo)致了校企協(xié)同參與主體的積極性偏低。對于學(xué)校來說，引入產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、企業(yè)來賦能人才培育，主要目標(biāo)是瞄準(zhǔn)學(xué)生的就業(yè)而開展合作，主要期待企業(yè)能給予學(xué)生更多的就業(yè)政策傾斜和機會。同時，若能拉到一些捐贈來推動學(xué)科教學(xué)，那就算錦上添花。對于企業(yè)來說，愿意參與校企協(xié)同育人的主要目標(biāo)是吸引人才或者通過回饋母校來獲得良好的社會聲譽。由此可見，兩者協(xié)同人才培育的目標(biāo)并不統(tǒng)一，這充分說明雙方對于校企協(xié)同人才培育的認(rèn)知仍存在不足，協(xié)同育人的理念相對比較滯后。在實踐中，由于學(xué)校和企業(yè)的初衷都很難高效地達成，因而在執(zhí)行過程中高校和企業(yè)的積極性不高，校企協(xié)同人才培育的積極性在持續(xù)降低，使得校企協(xié)同人才培育的質(zhì)量難以持續(xù)提升，這對于通過校企協(xié)同培育模式培養(yǎng)的人才來說也并非好的局面，會降低人才的積極性和主觀能動性。因此，必須高度重視校企協(xié)同人才培育的理念更新。

（二）校企協(xié)同育人平臺缺乏，校企協(xié)同的實效性不強

在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展的背景下，校企協(xié)同育人平臺缺乏是校企協(xié)同人才培育存在的核心困難，這直接導(dǎo)致了校企協(xié)同人才培育的實效性不強。缺乏科學(xué)、高效、穩(wěn)定的協(xié)同育人平臺，學(xué)校和企業(yè)都難以真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢來培育人才。第一，缺乏育人平臺會限制高校和企業(yè)協(xié)同人才培育的方式，最終造成校企協(xié)同變成學(xué)校給企業(yè)輸送實習(xí)生的淺層面合作，高校、企業(yè)及人才三方都沒有達到自身期望的協(xié)同育人目標(biāo)。第二，由于缺乏協(xié)同育人平臺，雙方的資源投入分散，極易造成資源浪費和資源利用效率不高的被動局面。第三，缺乏標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)、高效的協(xié)作平臺，人才很難系統(tǒng)化地接受校企協(xié)同育人的各項內(nèi)容，校企協(xié)同育人的實效性受到抑制，這不利于校企協(xié)同人才培育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第四，由于校企協(xié)同育人缺乏平臺來實施日常運作，進而使得協(xié)同育人工作的實效性難以考核和評價，故而無法對聯(lián)合培育工作實現(xiàn)量化，最終不利于將校企協(xié)同人才培育工作做實、做細(xì)、做優(yōu)。

（三）校企協(xié)同育人內(nèi)容單一，參與學(xué)生的獲得感欠佳

在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展的背景下，校企協(xié)同育人內(nèi)容單一是校企協(xié)同人才培育存在的重要困難，這直接導(dǎo)致了校企協(xié)同參與學(xué)生的獲得感欠佳。在校企協(xié)同育人的模式中，高校和企業(yè)兩大主體的參與度固然重要，但更重要的是人才自身參與的積極性和能動性，因此必須要確保學(xué)生的獲得感高，才能使得校企協(xié)同育人模式更持續(xù)、更高效、更科學(xué)。但是從目前校企協(xié)同育人的情況來看，由于內(nèi)容非常單一，主要是企業(yè)給學(xué)生提供就業(yè)實習(xí)的機會，使得學(xué)生的積極性不高，并且存在一定的排斥心理，這并不是一個好的信號。鑒于此，本文認(rèn)為，高校與企業(yè)在設(shè)計協(xié)同育人計劃方案時，必須要注重方案的多元性、科學(xué)性、高效性、豐富性，要重視學(xué)生的體驗感、需求性及可執(zhí)行性，真正提升學(xué)生的獲得感，確保協(xié)同育人模式更高效。

二、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展下完善校企協(xié)同人才培育的策略

產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展的視域下，校企協(xié)同人才培育要真正探索出一條高效、持續(xù)、可執(zhí)行的新路徑，必須要從產(chǎn)學(xué)研三個環(huán)節(jié)的銜接與落實上做文章，不僅著眼于眼前的利益，要辯證、科學(xué)、合理地考量短期和長期的利益，實現(xiàn)多方共贏。本文認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展下完善校企協(xié)同人才培育的策略應(yīng)該以創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變校企協(xié)同育人理念、以創(chuàng)新機制構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺、以創(chuàng)新資源保障校企協(xié)同育人工作，充分調(diào)動高校、企業(yè)、學(xué)生三個主體的優(yōu)勢資源和主觀能動性，凝聚一切積極力量，全面推動校企協(xié)同人才培育工作的扎實推進。